淺談醫學留學生的課堂管理

陳興

［摘要］在留學生醫學教育中，課堂管理直接關系到能否實現教學目標。有效的課堂管理要求師生嚴格執行校規校紀，實施健康課堂管理模式，增強教師英語授課能力，團隊精心設計教學過程，這樣才能有效提高醫學院校留學生的教學質量。

［關鍵詞］醫學留學生課堂管理

［中圖分類號］R-4；G648.9［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0179-02

近年來，隨著我國醫療事業的不斷發展，來華學習深造的醫學留學生日益增多，醫學留學生的高等教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。如何提高醫學留學生的教學質量，如何實現醫學留學生教育目標已經成為每一位留學生管理者和教學工作者關注的焦點問題。課堂管理是指建立有效課堂環境，保持課堂互動，促進課堂生長的管理過程。實施有效的大學課堂管理必須明確其特點和標準，明確其培養目標和實現課堂互動的基本條件，明確教育評價及其操作程序。

由于教育背景、思維方式、文化差異等多方面因素，醫學留學生在課堂紀律方面存在諸多問題，結合我校具體情況，據觀察，部分學生經常遲到或早退，甚至曠課；部分學生上課期間睡覺、嬉笑、議論、接聽電話、自由進出教室等現象時有發生。與中國學生顯著不同的是，他們在課堂紀律松散時顯得更為“鎮定自如”。這些違紀行為嚴重干擾了正常的教學秩序，明顯影響了正常的教學效果。因此，針對醫學留學生實施有效的大學課堂管理是醫學教育中至關重要的環節。

一、嚴格執行校規校紀

留學生是學校學生的一部分，與其他學生一樣應該嚴格遵守學校的各項規章制度。在學生入學教育及班會等時間應當多次反復向留學生強調校規校紀，加強溝通，聲明必須嚴格考勤制度，嚴肅課堂紀律，使留學生對于相關學生管理規定有明確、清晰的認識，并且在各任課老師、班主任、學校相關部門及管理人員的配合、支持下，嚴格按照學生管理規定對違紀學生進行相應的處罰，發揮積極的震懾作用。采取班長協助點名制、課間不定期點名制，采取課堂小測驗或小作業等隱性點名形式，讓學生認識到任課老師能夠確定無疑地掌握缺勤情況，從而使得學生不再心存僥幸心理。同時，采取措施引導學生主動出勤，提高出勤率和改善課堂紀律，例如將出勤情況、課堂紀律表現、課堂作業作為平時成績的一部分，最終計入學科的綜合成績或綜合測評中；對于出勤率很低或課堂表現極差者直接取消參加該學科考試資格。這樣，通過多種形式推動學生主動、被動地提高出勤率和改善課堂紀律。

二、實施健康課堂管理

課堂紀律的實施模式目前主要分為三種：專制型、放縱型和健康型。專制型模式要求強制而無視尊重；放縱型模式注重尊重而放棄強制；健康型模式則力圖在強制與尊重之間找到恰當的平衡。由于思維方式、文化背景等差異，留學生在課堂上常常較為活躍，自由度較大，常常在教師授課過程中隨時提問，中斷授課進程。在中國傳統授課模式及國外留學生學習特點的矛盾之中，開展健康課堂紀律模式顯得尤為重要，且易于留學生接受。教師應該首先設法改變中國“師道尊嚴”的傳統觀念，摒棄“知識權威”高高在上的態勢，建立師生之間相互尊重、彼此信任的人際關系基礎，在平等的交流中完成教學任務。其次，教師應該善于傾聽和回應學生的提問。傾聽是表達尊重的標志，教師的傾聽體現了對學生的接納和重視，可以使學生感受到自身的價值。在課堂中加強互動有利于留學生盡快適應教學氛圍，避免中外教學形式差異帶來的不適應，有利于師生盡快熟悉對方的語言習慣和發音，有利于教師了解留學生在專業知識的層面上已經掌握的內容、需要加強拓展的方面以及他們的學習興趣點。同時，教師應當有能力掌握教學節奏，平穩過渡教學內容，積極控制課堂行為；合理利用師生互動調節教學結構，使得“一問一答”轉變為“一問多答”，提高學生參與率；正確運用課堂教學技巧，合理使用注意轉移法、隨機發揮法、幽默法、寬容法、設疑法等等方法靈活處理各種課堂教學中的偶發事件。

三、增強英語授課能力

教師是醫學教學的直接實施者，高質量的醫學英語教學必須具備優良的師資力量。醫學英語教學要求教師精通醫學知識，還要求能夠運用準確、流利的英語講解專業醫學知識。目前我校多數醫學專業教師沒有接受過正規的醫學英語教學培訓，英語水平參差不齊，因此存在部分任課教師英語口語水平不佳、發音不夠標準等問題。同時，目前我校絕大多數學生來自于印度、東亞、非洲等地區，自身帶有濃重當地口音的英語進一步加重了師生之間交流的困難程度，這勢必會影響學習進程，甚至使學生產生厭學情緒，嚴重影響教學質量。從短期來看，教師可通過制作配備聲音文件的多媒體課件、借助醫學專業英語教學光盤及參考國外醫學名校網絡公開課等方式協助教學，在一定程度上提高英語教學的水平，從而暫時性地解決這一難題；從長遠來看，有必要定期對任課教師進行醫學英語教學培訓，選派有發展潛力的教師到外語學院或國外交流學習，切實提高教師的醫學英語水平，提高留學生英語教學的整體師資水平，進而從根源上徹底解決這一難題。

四、精心設計教學過程

精彩的教學內容和過程是吸引學生努力學習的重要保障，而讓學生在學習中充滿興趣，才能引導學生進入一個良好的學習狀態。格爾特蘭德經過研究后指出，在課堂控制中，動機與興趣激發所起的作用約占95%，而紀律約束只起5%的作用。因此，只有在既定教學內容的基礎上精心設計教學過程，制訂授課計劃，積極發揮學生的主觀能動性，才是解決課堂管理的最好辦法。在形式上，我們主張應用多媒體課件將復雜抽象的醫學內容通過圖片、模型、音頻、動畫等生動活潑的形式展現給學生，既有利于教師的課堂講解，也有利于提高學生的學習積極性，加深理解，但同時這也對任課教師的前期備課工作提出了更高的要求。長期以來，我校任課教師在備課及設計教學過程中，多數只是依靠一個人的力量獨立解決各種問題。由于任課教師，尤其是青年教師，對留學生醫學教學經驗不足，同時因思維方法及教學資源的限制，往往難以單獨設計出具有針對性的適合留學生教學的授課計劃。團隊交流協作有利于實現資源共享，開拓教師的教學視野，實現優勢互補，為留學生教學問題找出更多的解決方法。因此，在目前“留學生教學難”的問題上應當提倡在個人備課為主的基礎上，定期組織同學科的任課教師共同備課，充分發揮教師團隊的力量，最大限度地設計出適合留學生現狀的授課內容和形式。同時，我校留學生授課教師隊伍中青年教師較多，他們盡管具有學歷較高、易于接受教學新理念等優勢，但通常一線教學經驗不足，更需要具有豐富教學經驗的高資歷骨干教師的引導和幫助。

總之，醫學留學生的課堂管理是一項系統工程，需要協同高校的多個部門，通過廣大師生的長期共同努力才能實現。只有全面把握嚴格執行校規校紀、實施健康課堂管理、提高教師英語水平和精心設計教學過程四大主要因素，才能真正提高醫學留學生的課堂管理質量，才能從根本上提高醫學院校留學生的教學質量。

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［責任編輯：鐘嵐］