如何營造融洽的課堂氣氛

秦川

【摘 要】現代社會高新技術飛速發展，伴隨著信息技術的日漸普及，越來越多的高中生開始意識到掌握一定的信息技術的必要性。學生有想要在高中信息技術課堂上學習到更多實用的知識和技術的主觀意愿，教師就更應該切實營造一個有利于學生開動腦筋、發散思維的融洽的課堂氛圍。

【關鍵詞】高中信息技術 課堂氣氛 主體地位 教學語言 課堂活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.008

伴隨著現代社會高新技術的飛速發展，掌握一定的信息技術的必要性日益凸現出來。很多的高中生在一開始接觸這門功課的時候學習興致都很高，但是伴隨著學習的深入，有相當一部分學生就逐漸氣餒了。究其原因還是信息技術教師的教學工作的趣味性有待提升。教師在探索趣味性教學藝術時需要認真思考很多方面的問題，其中就包括課堂氣氛的營造問題。營造一個和諧融洽的課堂氣氛，無疑可以最大程度地激發學生的學習積極性、改變學生低迷的學習情緒。在本篇文章中，我即針對高中信息技術這門課程的課堂氣氛營造問題，就尊重學生學習主體地位、注重教學語言的趣味性、開展多姿多彩的課堂活動和包容學生的不同見解四個方面論述一些教學感想。

一、尊重學生的學習主體地位

1.尊重學生的學習主體地位是讓學生有機會參與到課堂之中的前提。教育學相關理論認為，學生在課堂上失去學習興趣的最主要原因就是自身的學習主體地位沒有得到實現。學生在課堂上完全跟著教師的步調走，而教師一個人的教學步調未必就適合所有學生的學習需要，因此，學生在一種被動學習的狀態中就逐漸喪失學習積極性了。2.尊重學生的學習主體地位是增長學生信息技術實際應用本領的關鍵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生只有在反復不斷的練習和實踐中才能真正提升實際水平，單純靠聽教師講而本身沒有機會操練的話是沒有實際意義的。因此，在保證學生掌握了基本的理論基礎之后，教師必須給學生更多的機會進行練習，而給學生更廣闊的空間練習本身就是尊重學生學習主體地位的體現。3.尊重學生的學習主體地位是激發學生質疑精神的重要途徑。我國的教育界自古就流傳著“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”的學習觀點。教師在教學的過程中不怕學生產生和提出各種各樣的疑問，就怕學生沒有問題。學生沒有自己的想法，那么學生將來真正進入社會之后就很難將自己的個性化智慧貢獻出來。如果教師不尊重學生的學習主體地位，學生就沒有機會發表自己的見解，最終導致學生有了疑問卻缺乏表達的渠道，如此必然是不利于學生質疑精神的培養的。總之，尊重學生的學習主體地位是激發學生積極參與到課堂之中的重要前提，因而也緊密關系到融洽課堂氣氛的營造。

二、注重教學語言的趣味性

1.注重語言的趣味性能夠滿足學生學習心理的需要。教學語言是聯結教師與學生的重要紐帶。一個信息技術教師教學語言的藝術水平高低在很大程度上決定了學生的注意力是否集中。如果教師單純照讀課本上的原文，學生自然就難以保持較高的學習情緒。因此，教師一方面要多搜集與教材內容緊密相關的輔助資料，另一方面也應該嘗試用更加通俗易懂、詼諧幽默的語言將知識傳授給學生。教師的語言足夠有趣，班級輕松愉快的學習氛圍自然而然就形成了，學生能夠在一片歡聲笑語之中理解知識無疑是最好的。2.注重語言的趣味性要把握好一個合適的度。教師不斷提升自身語言趣味性的初衷是為了吸引學生的注意力，減輕學生的理解壓力，但是如果在追求語言趣味性的過程中走向了一個極端就是不好的。比如說，教師過分注重語言的趣味性而導致學生的注意力完全不在知識本身，那么，即使課堂的氛圍再好似乎也是無益的?？傊?，物極必反，教師在探索語言趣味性的過程中一定要把握好一個度。

三、開展多姿多彩的課堂活動

多姿多彩的課堂活動無疑是課堂氣氛的有效調節劑。究竟開展哪些既有意義、又有趣味的課堂活動不僅是教師應該認真思考的問題，也是學生可以積極發表意見和想法的內容。1.教師組織和開展各類與信息技術相關的課堂活動。教師根據自身的教學實踐經驗，在課堂上有計劃、有目的地開展各種各樣的課堂活動，不僅能夠豐富學生的學習生活，還可以活躍課堂氣氛。教師在組織課堂活動的時候需要注意兩個方面的問題：一是要調動全體學生的參與熱情；二是要合理掌握活動所占用的課堂時間。組織和開展多樣的課堂活動需要學生的積極參與，而且是每一個學生的積極參與。如果教師的活動只是吸引了一部分學生的注意力，而忽視了另一部分學生的學習需要的話，那么就在某種程度上違背了教育公平的原則。其次就是教師組織這些活動的時候，要充分考慮到該活動占用的課堂時間等一些客觀的因素，盡量避免打亂整個教學計劃。2.學生自發計劃和組織其擅長的課堂活動。學生同樣也可以是課堂活動的組織者。在教學的過程中可以適當給學生一些鍛煉的機會，引導學生在合作中組織一些自己擅長的和喜歡的課堂活動，教師在其中只是作為一個“專業顧問”，并不直接參與組織活動的有關事項。事實證明，在其樂融融的氛圍中，學生不僅增長了知識，更提升了合作學習的相關能力。

四、包容學生的不同見解

教師和學生在一些知識的認識上存在分歧是非常正常的事情。不同的教師在處理這些分歧時有不一樣的方式，有的教師更加強調師道尊嚴，當學生出現錯誤甚至是質疑自己的見解時，選擇毫不留情地批評學生。學生被教師批評之后，自然就不敢發表過多的言論了。久而久之，信息技術的課堂就成了教師一個人的舞臺，學生只能聽而不敢說，課堂氛圍相對壓抑沉悶。另外一些教師則選擇耐心傾聽學生的想法和見解，采取一種包容性的態度去理解學生看待問題的視角，學生的想法得到了教師的尊重，以后就更加積極地思考和發言，課堂氛圍一天比一天好。因此，教師在營造融洽的課堂氣氛的時候一定要注意包容學生的不同見解。

綜上所述，在高中信息技術課堂上營造和諧融洽課堂氣氛有很多的路徑，教師不論選擇采取哪一種具體的路徑，都必須緊緊圍繞著學生的需要和感受。只有以學生為中心，才能真正踐行自身教書育人的責任；只有了解了學生的真實需要和感受，才能順利開展有意義的教學工作。endprint