淺議招貼設計教學中的創造性思維培養

陳旭輝，舒 晶

可口可樂創意招貼畫

創造性思維是人不同于其它動物的特性，它幫助人們不斷認識事物改造事物，并不斷創造新的事物。設計本是一種造物活動，其主要的核心在于啟發創造性思維，以及創造力發揮，創造力就如同生產力，但要依賴創造思維的發散與收斂，因此，在藝術設計中需要極優秀的創造性思維，然而在現實中對于這種科學的思維方法培養與行成，對于設計類專業學生來講，多數人并沒有得到其要領。在招貼設計課程中一般學生主要依據聯想思維機制展開創意想象，聯想能夠把不同事物概念的差距性意義，通過一種視覺形式聯接起來，因此成為創造性思維重要的表現形式之一。招貼廣告富有單純構圖新奇的構想，以及強烈個性化的視覺表現，可以瞬息抓住人們的視線，并引發心理上的共鳴，達到成功傳遞信息內涵。

在平面設計專業中招貼作為主要專業課程受到院校重視，然在現實教學效果中卻收效甚微，雖然這其中原因頗多，但主要反映出在課程實際實踐操作中，學生主體意識中有或多或少需要強化提升的環節和因素。

一、加強課堂訓練與生活實際實踐體悟相結合

“沒有調查就沒有發言權”，然，對于今天設計類學生來講就如同“沒有生活閱歷以及實踐就沒有設計發言權”。招貼設計需要用簡約單純的圖形信息傳達信息，并盡可能貼切環境和語境等因素，可見招貼設計綜合學科知識性較強，在強調學生專業技術熟練掌握同時也強調對社會、生活等相關閱歷的感悟。目前大多高校生對于社會實際情況缺乏了解，對待幫助他人較冷漠，缺乏責任與擔當意識，甚至因優越的家庭環境缺乏社會實踐機會，種種原因間接導致設計作品內涵性以及信息傳達上的文化缺失。同時在實際教學中在資料信息素材元素充備的條件限制下，有些創意表現直接從表面淺顯的詞語入手圖形創意，不能仔細體會其中的信息內涵性，對于地域文化把握不夠，導致了招貼形式語言上的模糊表達。

課堂實踐固然重要，然而不切實際的信息表達是虛情假意，不足以打動人心，作為當代大學生應更好的利用課余以及假期多多接觸社會，多方創造條件深入社會體驗，對于個人成長以及專業提高將獲益良多。缺乏實踐的理論就如同空中樓閣，缺失生活的創意如同坐井觀天。試看當下如靳埭強、陳邵華等設計名人作品的成功，就可見聯系社會的重要性意義。只有不斷在生活中體驗，才能積累信息，獲得創意啟發的靈感，而不是脫離實際的冥想。

二、創造條件，提供教師教學模式中的自主靈活性

招貼作為瞬息傳遞信息的藝術形式，要求能吸引目光來“暫緩”行人腳步，這就要打破人們的視覺慣例，要求視覺傳達的異質點來傳遞信息，但這種創造性思維需要創意者具有豐富的信息累積以及大腦瞬間閃現的符號信息來共同促成。創造性思維的啟發需要一定外界事物的刺激作用，也需要通過大量的信息搜集準備工作。現代高校教育體制政策相互的差異性，導致教學思路與模式以及培養人才目標的不同。專業類藝術院校如美術學院，大多不同于普通綜合大學中的藝術專業“灌入式”教學，能在教學中相對給學生創造靈活自主的學習條件，學生在進行創意階段對時間安排上有足夠的自主靈活性，后期不論在信息搜集、草圖、電腦制作創意方案等過程，均能養成自主學習的良好學風。通過實際教學收效可見，看似“放任自流”的自主學習模式，優于教條式45分鐘一節課的教學模式。

通過對實際作品觀察可知，當下設計作品質量不高、文不對題的現象比較普遍，其中原因首要的是從事藝術設計類專業學生缺乏時間上的自由，從周一到周五基本上半天專業半天文化課，甚至文化課理論課大于專業技能動手課，對于專業課程的階段作業完成造成間接影響，拖交作業成為普遍現象;其次把藝術設計類學生等同于其他文科專業學生管理，缺乏專業特殊性對待，大量的專業理論以及文化課考試均要與學位證畢業證掛鉤，專業成為雞肋，學生普遍追求專業及格就好的心理，導致專業熱情缺乏。著名畫家學者陳丹青先生曾在《退步集》中也切身談及這種情況，提出藝術創作過程應是一鼓作氣的循序漸進過程。招貼設計的創造性思維形成，這個過程應是連續不斷的思維演進，教師應該根據具體情況安排進度，通過有效手段激發學生創造性思維產生。

三、強化傳統文化素養及文學修養功底

設計是一種精神生產活動，需要審美觀照和體驗等方式為人們所接納，其主要以符號化的媒介構成，通過視覺形式來傳達某種信息訴求。招貼設計屬于視覺傳達設計范疇，主要以表象符號為主，以語言文字符號色彩元素為輔的設計領域，貢布里希在《視覺圖像在信息傳播中的地位》中曾指出，圖形的正確解讀需受代碼、文字說明和語境三個變量的支配，可見視覺符號的運用是與一定的概念規定性和具體的時間、場所等相關聯的。然而語境是與文化傳統和社會習俗相關聯的，如果一旦缺乏這種相互的聯系，那么便會造成信息傳播中的信息斷碼。

羅蘭·巴特在《顯義與晦義》中也曾說，一個能指與一個所指構成了一個符號整體，它還可以借助隱喻的修辭手法形成一個新的能指與所指，從而構成第二重符號關系，還有可能會形成多層次的關系。[1]招貼設計用視覺形式傳達信息的過程是符號系統的構建過程，在能指與所指之間轉換中需要外延信息和內涵信息間的邏輯準確性把握。日常中招貼廣告一般在通過圖形符號說明信息的同時，往往需要一定文字信息或標題的限制，可以起到二級所指作用，言語越能接近圖像描述性，則越不能增加圖像的內涵性，文字一般則需要擴展圖形符號的內涵性。比如在環保招貼設計中比較常見的用滿是傷口流血的人的軀干、手等元素，間接的關聯表現亂砍亂伐的信息訴求。德國平面設計家崗特·蘭堡曾被贊譽為“跨越時空的視覺詩人”，其作品多簡約而單純，但其中卻蘊含深刻而強烈的視覺沖擊力。

結語

隨著全球經濟一體化和國際化發展趨勢，設計跨國性傳播日益突出，多民族不同地域間的交流都可以當作不同民族間的文化溝通和互動，只有不斷增強文學功底，挖掘本民族的文化底蘊才能取得成功，只有做到特色鮮明才能被人所注意。招貼設計創意思維形成不是一朝一夕、心傳口授的策略，而需要通過在校教育以及在生活中不斷感悟等多方面形成。平面設計如果要促進世界的可讀性，那么就要把設計擴展到生活環境的各個方面去，通過詩意的隱喻將各種生活要素轉化為一種可理解的“文本”，從而提高生活世界的可讀性。

[1]徐恒醇.設計符號學[M].北京:清華大學出版社，2008:184.