讓作業成為學生創造的樂園

蔣秀旻

內容摘要：作業，作為課堂教學的延伸，是學生掌握知識、形成能力的重要途徑。教學中，作業設計應以新課標理念為先導，以全面提高學生的語文素質，促進學生的終生發展為目標。但是語文作業形式的單調、內容的繁難，越來越不受學生的歡迎，語文教師也對語文作業的布置、批改、評價無多大創新。也遏制了學生創造力的產生，作業成了學生的負擔，甚至成了學生厭學的罪魁禍首。怎樣改變這種現狀是本文探討的重點。

關鍵詞：自主化 合作化 探究化

怎樣使學生愛上語文作業，并切實提高語文作業的實效性，為此，我確立了語文作業設計的兩條原則：1、把主動權和選擇權交給學生。2、作業設計要由習題化轉變為生活化、實用化。本著這兩條原則，我設計了三種作業形式，為學生提供了廣闊的發揮空間。

一.作業自主化

自主，即自覺主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。素質教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創造性。蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”學生是學習的主人，是語文學習實踐的主體，教師必須重視充分發揮和調動學生學習的主動性、積極性。因此，我有意識地設計多樣化的自主性作業，讓學生按照自己的個性興趣愛好，努力發揮自己在某一方面的學習特長，針對自身情況進行選擇，以利于他們的個性發展和培養學習的自主精神?！?br>