淺談高中語文的低效教學

魏志強

內容摘要：高中語文新課程資源開發是新課程改革的一個亮點。課程資源的開發，使教學從內涵到外延產生了很大的變化。由于對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗，在實施層面上便出現了語文教學內容的泛化現象，其突出表現就是學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有被挖掘出來。本文試從低效教學的角度進行分析，并提出對策。

關鍵詞：語文 低效 對策

一、語文低效教學行為的表現

一是三維目標的問題。教學促進學生發展進而保證教學有效性的內在機制就是三維目標的有機統一。然而在課程實施中卻出現了三維目標的割裂現象：第一，游離于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動，這種活動既不利于知識、技能的掌握，又無助于學生思維能力的發展，是沒有價值的，因而是低效、無效的；第二，貼標簽的情感、態度、價值觀，即脫離教學內容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行情感、態度、價值觀教育，這種教育是空洞的、無力的，因而也是低效甚至無效的；第三，只關注知識的授受和技能的訓練，這種現象依然存在，這種教學在強化知識、技能的同時，冷落忽視了過程、方法與情感、態度和價值觀，從而從根本上阻礙了學生的發展。

二是語文教學活動的問題。合作有形式卻無實質：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付被動式地進行討論，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；……