大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)方法

郝丹丹

許多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是掌握一個(gè)閱讀和交際的工具，可以運(yùn)用這些工具進(jìn)行國(guó)際交流、文化交流等。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)只是停留在單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)音的背誦和考評(píng)上，忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我國(guó)頒發(fā)過(guò)許多英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在每一份文件中都涉及到培養(yǎng)文化能力的重要性，但沒(méi)有一份文件對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法、考試等給予完整的說(shuō)明，更沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言自學(xué)能力。教學(xué)大綱的這種態(tài)度直接給老師和學(xué)生之間的互動(dòng)與了解造成了隔閡。影響教師課堂上強(qiáng)調(diào)要能夠自學(xué)的原因是：第一，課堂四十分鐘的教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)每周的課時(shí)也少。第二，缺少高質(zhì)量好的英語(yǔ)教材。此外，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義、方法也認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教師主觀上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的忽視，在課堂上沒(méi)有采取全新的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和灌輸，使得大學(xué)生欠缺自學(xué)意識(shí)和語(yǔ)言的交際能力。再者，很多學(xué)生還只重視大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)和研究生入學(xué)考試等考試中尚未規(guī)定有文化知識(shí)的測(cè)試，關(guān)于自學(xué)能力的掌握不重視，因此大學(xué)生普遍漠視自主學(xué)習(xí)。此外，由于多數(shù)大學(xué)生僅對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的重大節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣等感興趣并進(jìn)行了初步的了解，但對(duì)英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)前事實(shí)方面的內(nèi)容知之甚少，這也從一定程度上限制了大學(xué)生的視野，從而阻礙了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有了興趣，便削弱了自學(xué)興趣。不論是學(xué)習(xí)文科、理科，還是各種外語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生而言具有重要的作用，它要憑借一個(gè)人的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要了解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)機(jī)，要與心理學(xué)相關(guān)。心理學(xué)一般把動(dòng)機(jī)與涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性結(jié)合在一起。人的學(xué)習(xí)具有三種內(nèi)在動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)、成就和刺激經(jīng)歷等方面的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與獲取新知、滿足好奇和認(rèn)識(shí)世界等活動(dòng)有關(guān)。它可以令每一位擁有和掌握了它的大學(xué)生獲益終生。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。這說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)模式是應(yīng)開始從以教師為主體、以語(yǔ)法和單詞為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就是不再以教師講述而是以學(xué)生的能動(dòng)力為主，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自學(xué)和綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要有其自身特殊性，它主要取決于學(xué)習(xí)者的天賦和親身感悟，或感覺(jué)到語(yǔ)言的偉大，或看到語(yǔ)言的前景，或通過(guò)某件事情的觸動(dòng)等，在此基礎(chǔ)上便會(huì)形成一定的主觀好感和興趣。如果學(xué)生單純地通過(guò)教師和課本來(lái)獲得間接的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，自身卻沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，不能過(guò)多地積累開口講話能力及反思能力，這個(gè)人就無(wú)法從中國(guó)背景下的人過(guò)渡到具備他國(guó)文化或多國(guó)文化知識(shí)和能力的人，更不要說(shuō)到國(guó)外留學(xué)或與外國(guó)人面對(duì)面地交流了。掌握自學(xué)語(yǔ)言能力的方法之一是：首先要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性和艱巨性。這主要在于它的兩個(gè)方面：首先是要認(rèn)識(shí)到任何種教學(xué)都不可能全面包括學(xué)生今后所需要的全部知識(shí)和能力，在實(shí)際能力等方面總會(huì)有所欠缺，多國(guó)文化能力的培養(yǎng)更不可能在四年的本科課堂教學(xué)中完成。學(xué)生或?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土、人情、歷史、飲食、建筑等先在的東西了解不夠細(xì)致，或者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、思維方式等方面缺乏身臨其境的體會(huì)，因此對(duì)于英語(yǔ)的日常用語(yǔ)、詞匯用語(yǔ)、情境語(yǔ)言等就無(wú)法運(yùn)用自如。比如鴨子一詞，學(xué)生們就很難想象得到它的動(dòng)詞含義，如果英語(yǔ)國(guó)家的人把它當(dāng)作動(dòng)詞使用了該如何去理解。本來(lái)是“狗”這樣的詞，如果不了解英語(yǔ)世界的思想和情感，就無(wú)法把它與辛苦、奮斗、忠誠(chéng)、跟蹤等聯(lián)系在一起。所以學(xué)生在課外要了解更多的課堂之外的知識(shí)。其次，在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴灌輸，而這種灌輸卻打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們每天只為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。而以學(xué)生為主的原則就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂上，由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的主題，這會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的天賦和奇思妙想，大大地勝過(guò)了老師的枯燥講解，不要低估學(xué)生的想象力。在英語(yǔ)教學(xué)中我們恰恰缺少的就是對(duì)學(xué)生的信任，這種信任卻正是學(xué)生綜合素質(zhì)自覺(jué)提高的巨大動(dòng)力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是對(duì)大學(xué)生綜合能力提高的培養(yǎng)，能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)取得意想不到的效果。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力都具有特別重要的意義。在這樣的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院）endprint