論高職院校績(jī)效考核中存在的問(wèn)題和對(duì)策

文/天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 費(fèi)海濤

高職院校的績(jī)效考核是根據(jù)教師崗位職責(zé)，通過(guò)依據(jù)教職工在他的工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、工作態(tài)度以及工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后通過(guò)所考核出的結(jié)果為依據(jù)來(lái)判斷考核者與其所在崗位是否對(duì)口。

一、高職院校績(jī)效考核中存在的問(wèn)題

（一）考核者與被考核者都沒(méi)有明確的考核目的，因而不知道要考核哪些方面

因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谫Y源和師資隊(duì)伍上有很大的局限性，所以考核者和被考核都對(duì)較小考核不是很了解，不太明確什么是績(jī)效考核，因而對(duì)績(jī)效考核的目的認(rèn)識(shí)不夠明確。所以，考核者在考核的原則上有些混亂，其所考核的內(nèi)容、項(xiàng)目的設(shè)定以及孰重孰輕等方面存在著無(wú)關(guān)緊要和簡(jiǎn)單隨性化，有時(shí)表現(xiàn)出的更多是領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，這樣使的績(jī)效考核體系缺乏一定的嚴(yán)肅性，也舍得考核政策被遭到破壞。

（二）沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)而隨意的考核方式使得考核結(jié)果存在著不公平性

通過(guò)調(diào)查，在以往的高職院校績(jī)效考核實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職院?jiǎn)我徊捎玫目己朔绞绞巧霞?jí)對(duì)下屬，因而考核結(jié)果存在著極大的不公平性。因?yàn)楸豢己苏呤艿缴霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的考核，考核者所表現(xiàn)的的私人感情與喜好、或者與被考核者的個(gè)人沖突等等一系列的主管和客觀因素直接影響著考核結(jié)果，這樣使得考核結(jié)果不會(huì)讓很多人認(rèn)可，進(jìn)而會(huì)影響以后教職工之間的學(xué)習(xí)與工作，也會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量的下降。其次，因?yàn)榭己苏叩闹R(shí)有限，也會(huì)影響著考核結(jié)果。

（三）被考核者不知道考核結(jié)果

考核者在主觀或者客觀的因素下不愿將績(jī)效考核所考核的結(jié)果告訴給被考核者，使得我們的考核行為變成了一種隨意的私人考核。比如被考核者不知道自己的那些方面需要去提高和改進(jìn)，或者被考核者不知道自己的那些方面讓考核者滿意。所以，考核結(jié)果會(huì)致使上下級(jí)關(guān)系緊張，影響以后在學(xué)習(xí)工作中的合作，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

（四）績(jī)效考核有些形式化，存在暗箱操作問(wèn)題

績(jī)效考核規(guī)章雖然已經(jīng)制定的比較完善，在實(shí)施的過(guò)程中也得到了很好的效果和相應(yīng)的補(bǔ)充，但是在實(shí)際的考核過(guò)程中因?yàn)榉N種原因不能夠有很好的落實(shí)效果。例如，平時(shí)沒(méi)有考核或者平時(shí)的考核過(guò)程隨意化，不夠嚴(yán)格，一些部門(mén)只會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)檢查或者年終評(píng)比是考核，而考核隊(duì)伍是以部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，這樣使得考核過(guò)程由領(lǐng)導(dǎo)一手指揮。

二、績(jī)效考核效果最大化所采取的相應(yīng)對(duì)策

（一）要有明確的考核目的，并且要可行

通過(guò)我的了解和調(diào)查，績(jī)效考核的主要目的應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：首先我們要了解被考核者的工作績(jī)效，而且要有可試性的考核方式和結(jié)構(gòu)，要了解你的考核者的專業(yè)知識(shí)，對(duì)被考核者進(jìn)行面對(duì)面的交談或者平時(shí)的變現(xiàn)做出合理公平的考核結(jié)果，為部門(mén)以及學(xué)院以后再用人、育人等方面做好有效的依據(jù)；重要的是要有完善的組織工作，因?yàn)槲覀冊(cè)谠u(píng)比職稱是需要以此作為依據(jù)。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化、明確的考核標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)好的評(píng)比基準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生極大的作用。所以，考核過(guò)程中，我們要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化切明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為大的框架下，先從小方面做起，制定本部門(mén)的評(píng)比體系，然后把每個(gè)部門(mén)的評(píng)比體系結(jié)合起來(lái)，制定學(xué)院的考核體系，并且針對(duì)每年的政策進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，而且要把每年在評(píng)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做個(gè)總結(jié)。

（三）運(yùn)用的考核方法要合理、科學(xué)

一件事的成功與否與其方法很重要，所以我們的績(jī)效考核方法將直接影響到考核結(jié)果與其產(chǎn)生的作用，所以我們要有一個(gè)科學(xué)而合理可行考核方法，并且考核方法必須具有較高的信度和效度。現(xiàn)在，各大院校所采取的考核方法五花八門(mén)，而且每個(gè)方法又有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以我們?cè)谶@種廣大的河流中選擇一個(gè)適合本部門(mén)的考核方式很重要，本人覺(jué)得我們客人已從下面幾個(gè)因素中來(lái)選擇考核方式和考核教職工。以為被考核者為主體，所以我們?cè)诳己藭r(shí)要選擇能夠正確評(píng)價(jià)和考量被考核者的方法；要可行，明確；適應(yīng)性強(qiáng)，便于調(diào)整等等。

（四）考核的目的明確，考核結(jié)果要深思

我們的考核初衷不是想制造教職工間的差距，而是為了發(fā)現(xiàn)教職工的長(zhǎng)處和短處，這樣在對(duì)教學(xué)范式和教育質(zhì)量上都有所提高。我們要以被考核者為核心，以高質(zhì)量的教學(xué)為目的，運(yùn)用合理科學(xué)的考核方式，公平客觀的對(duì)被考核者進(jìn)行考核。考核者與被考核者心里要以大局為重，考核而且要長(zhǎng)期多次考核，在學(xué)院建立起良好的考核環(huán)境與風(fēng)氣。

（五）公布考核結(jié)果

我們的考核目的是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，而不是造成團(tuán)隊(duì)之間的緊張關(guān)系。所以，本著公平的考核態(tài)度，把考核結(jié)果以面對(duì)面的方式或者公布的方式告知給被考核者，因?yàn)槲覀兊谋豢己苏呤强己说闹黧w，他有權(quán)知道考核結(jié)果，這樣一來(lái)，會(huì)讓被考核者了解自身的不足與長(zhǎng)處，讓其更好的提高自己和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且建立友好和諧的團(tuán)隊(duì)。