對民辦高校教師績效考核的探究

文/廣州工商學院 李琳

一、績效考核的概念和重要性

（一）績效考核的概念界定

績效考核是一種工作考核方法，它是以員工為考核對象，依據一定的考核標準，采用專業系統的方法檢測和評定員工履行工作職責的情況，并以此考核情況作為員工的應得薪酬參照指標。民辦高校的教師績效考核就是學校管理者通過設定制度化、程序化、標準化的考核指標，對教師日常工作中的教學情況、科研成果進行綜合評定，將其評定結果與教師個人的薪酬直接掛鉤的一種考核手段。

（二）績效考核的重要性分析

民辦高校的教師考核不同于公立高校，民辦高校有著其自身發展的獨立性、自主性，在學校的管理、發展規劃上也比較自主，民辦高校教師是學校發展的重要人力資源，通過設計合理的績效考核標準可以篩選出更為優秀出色的教師，實現績效考核對教師的激勵作用，避免出現不公平、不合理的薪資結構。績效考核對教師的職業生涯影響重大，也影響著每一位教師的日常工作狀態，是保證民辦高校教師隊伍充滿活力的基本制度基礎。

二、民辦高校績效考核的現狀及主要存在的問題

（一）民辦高校績效考核的現狀分析

第一，多數民辦高校的對績效考核的思想認識不足。在很長的一段時間內，不少民辦高校的考核指標過于簡單，而且主要是以學生的考試成績作為主要考核指標。民辦高校領導層，沒有在思想上正確的認識績效考核工作的重要性。

第二，教師崗位職責劃分沒有嚴格明確的標準。清楚明確的崗位分析是民辦高校進行績效考核的基本前提。可是當前的現狀表明，一部分民辦高校對于教師職責明沒有十分嚴格精確的職責劃分，崗位分析也是做得不夠細致。比如在同一個教研室的不同學科之間的教師，涉及到兩科及兩科以上的專職教師的崗位分析，一般的學校是沒有制度性的崗位約束和規范的。對于不同的崗位，所需要的基本知識技能、綜合素質也缺少相應的標準。這就給績效考核造成了一定的基礎障礙。

第三，績效考核的相關指標不完善。民辦高校的績效考核指標大多照搬同級公立高校的相關考核指標，對自身的特殊性考慮較少。民辦高校教師結構靈活多變，整體不夠均衡，人員的流動性也較大，但是相關的考核指標沒有建立起來。

（二）民辦高校績效考核存在的主要問題分析

第一，考核激勵方式比較單一。民辦高校的績效考核的激勵方式上，主要是物質激勵，對于各方面表現優秀的教師更多的是給予其更高的的薪資待遇。而對于教師精神層面的激勵則沒有有效的激勵措施，對于教師的培訓發展、個人榮譽、教師職稱等層面的考慮不是很多。這種單一的激勵手段不利于培養民辦高校教師的職業奉獻精神。

第二，績效考核的方法操作性較差，執行效果不好。民辦高校限于自身有限的辦學經驗，在學校管理各方面缺乏必要的實際經驗。對于技術性要求很高的績效考核，民辦高校在制定相關考核標準時，對于考核標準的實際研究分析不夠透徹，許多考核標準設計的雖然很好，但是在實際執行操作過程中，會出現執行不力的情況。缺乏有效的實際操作經驗，這些標準總體上來看不夠實用。而且相關績效考核標準的考核層次往往較淺，沒有深入教師教學工作的各個層面，考核維度比較單一，對于一些綜合性的個人素質考慮不多，忽略了教師的多樣化特點。

第三，績效考核結果不夠公開、透明。不少民辦高校對于教師的績效考核雖然制定了考核評價標準，但是對于教師考核結果卻沒有完整及時的公開。一些教師對于自己的績效考核結果往往不愿意和別的教師進行交流。這種現象不利于教師之間的協調溝通，也不利于形成良性競爭的氛圍。

三、民辦高校在教師的績效考核方面應堅持的一些原則

（一）定期考核的同時，不應忽視平時考核

這一原則是根據部分高校只重視定期績效考核而忽略教師的平時考核所提出的，定期考核很重要，是對教師教學質量的周期考核，一般以一個學期或一個學年為考核時間周期，定期考核可以促進教師制定較為長遠的教學計劃，有利于發揮教師的個人特色教學能力，而平時考核更側重于教師的日常工作計劃，備課質量，出勤情況等，是對教師平時工作狀態的一種激勵。二者各有所長，不可偏廢其一，要堅持二者的平衡。

（二）重視結果考核，但同時更要提高對過程考核的重視程度

教學工作是一個持續的過程，只有教學的每一個過程打下堅實的基礎，才會有好的教學結果。教學結果是建立在持續的、平穩運行的教學過程基礎之上的。民辦高校對教師的績效考核不可只注重教學結果，不能僅僅考察學生的考試成績，更需要的是提高對任課教師實際教學過程的監督考核，激勵教師不斷優化教學過程，創新教學模式，提高實際教學過程的學生參與程度，發揮學生的自主學習精神。

（三）綜合平衡使用定量考核與定性考核

教學工作的內容既包含可以量化的具體教學任務，又包含不可量化的教學任務。根據相關定量和定性的概念界定，定量是對工作指標數量的規定，而定性則主要是除量化的之外其他方面，具體到教學工作中，教師的平時工作態度、個人師德品質、人格魅力等都可以算作是定性考核的范疇。定量考核注重數據事實，客觀嚴謹精確，而定性考核邏輯性強，更側重主觀價值評定。因此，民辦高校要綜合平衡使用這兩種考核方式，充分發揮這兩種方式各自的優勢。

（四）既要有統一的考核標準，又要有分類實施的細則

民辦高校教師的整體結構較為復雜，教師的個人素質、特色專長差異較大。基于這種情況，民辦高校在相關績效考核標準的的執行過程中，要在統一的基本準則之下，考慮不同學科教師的特殊性，合理設計細則標準，分類實施區別對待，認真落實到位。尊重教師教學工作的特殊性，激勵教學方式的創新。

四、加強民辦高校績效考核管理的對策

（一）正確認識績效考核的功能，明確績效考核的本質目的

民辦高校在人事管理和績效考核方面，要逐漸由以往的人事管理向制度化、流程化管理轉變。領導層要發揮帶頭作用，提高對績效考核的重視程度，認清績效考核所發揮的具體功能。只有領導層從根本上重視起來，民辦高校才會舍得投入一定的財力、物力、人力資源，制定有效的績效考核制度，將人事管理的考核逐步流程化、標準化。績效考核的本質目的在于更有效地激勵教師提高教學水平，優化學校的管理制度，對于民辦高校的長遠發展是有利的，這一點需要民辦高校的管理者認清楚。

（二）設計科學合理實用的績效考核指標體系

民辦高校教師績效考核最需要解決的問題就是要設計切實可行的考核指標，設計合理、執行有效的考核指標是實施績效考核的前提。本文從如下幾個維度構建考核指標體系：

1.師德要求層面：師德教師最基本的職業操守，在當前一些不良師德師風侵蝕校園風氣的今天，加強對師德的要求顯得十分迫切與必要。具體可以將教師甘為人梯、率先垂范、誠實信用、愛護學生、關心學生生活等方面納入師德的考核范疇。

2.學習層面的要求：教師是學生在知識海洋的領航者，教師的知識水平對學生的學習效果有著很大的影響。為此，民辦高校教師必須持續不斷學習，鞏固基礎知識，源源不斷補充新知識才能適應快速發展的社會需要，要將教師的學習精神、學習態度、學習計劃、科研成果等作為學習層面考核指標。

3.教學層面的要求：在教學層面，主要包含如下三個維度：教學態度。在這個維度的考核指標應要求教師做到認真準備教學材料，利用好課堂教學時間，提高課堂教學效果，課后及時批改學生的作業等。教學工作量要求教師必須達到一定的授課時數，完成一定的學生實驗指導、論文課題指導，培養學生實際創新能力等。教學效果這個維度要求教師要對教學實際效果定期進行測評，通過考試發現教學問題，并提出相應的改進措施。

4.研究層面的要求：民辦高校教師也是科學研究的帶頭人，對于教師的績效考核應該將教師的科研成果納入考核指標，對于教師科研成果的評定要公開透明，教師的自然科學實驗成果，有價值的專業學術論文，對社會熱點問題的合理化建議，教材的編寫等可以納入考核指標。

（三）鼓勵教師及時反饋，積極完善績效考核指標

績效考核指標在執行過程中會不盡如人意的問題，這就需要教師及時根據自己的情況做出反饋，提出指標的修改意見。對于不合理的考核指標，應該進行分析討論，相關負責部門要及時與教師進行溝通，掌握績效考核的實施效果，在反復實踐中不斷完善績效考核指標。教師要對自己的考核結果負責，有不同意見的要敢于向管理部門進行申訴。民辦高校要組織績效評價委員會，認真對待教師的申訴，修正指標存在的偏差。

（四）豐富績效考核的激勵手段，多層次激勵教師

民辦高校要轉變以往物質激勵為主的激勵機制，增加其他的激勵措施，一般來說高校教師屬于知識群體，生活比較寬裕，他們對于物質激勵已經不再那么敏感，而更需要精神榮譽方面的激勵，豐富激勵措施的層次，激發教師的個人進取精神，在教師生涯中更好地實現個人的價值。可以通過相關的學術職稱、先進個人、優秀員工等評比，來激發教師的工作熱情，提高集體榮譽感，也使得教師能夠實現個人的教學目標，增進師生之間的感情。

五、結束語

在當前民辦高校競爭越來越激烈的今天，教師的績效考核發揮的作用正日益受到重視，建立科學有效、切實可行的教師績效管理體系，完善績效管理各環節的工作，對民辦高校的教師管理和教師教學水平的提高有著十分重要的作用。通過設計科學合理、執行有效的績效考核會能夠促使教師人才隊伍的不斷發展壯大，為提高民辦高校的教學質量打下堅實的人力資源基礎。

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