借助游戲活動提高幼兒語言表達能力的策略

摘? 要：隨著我國教育事業發展水平的不斷提高，人們對于幼兒教育的要求也呈現出了新的時代特征。著眼于幼兒的全面發展與綜合素養的提高，也就成為了家長與社會對于幼兒教育目標的明確要求。幼兒的語言表達能力，是幼兒綜合素養的重要組成部分。因此借助游戲活動的開展與實施，可以讓孩子們在游戲的快樂玩耍中獲得很多語言發展的信息資源，提升幼兒語言表達能力，具有積極的意義。

關鍵詞：游戲活動;幼兒;語言表達;策略

一、當前幼兒語言表達方面存在的問題

在幼兒教育實踐中，通過觀察發現，當前幼兒的語言表達方面還存在著諸多的問題，這些問題主要體現在：

（一）幼兒不敢說，不想說

在幼兒教育教學實踐中發現，很多幼兒不敢說，缺乏說的勇氣。再就是幼兒在課堂學習中表達的積極性不高，不想說，不愿意表達、沒有養成良好的聽說習慣。很多幼兒怕自己表達的不對，不敢去表達。或者是對所學習的內容不感興趣，不愿意去表達。這些都在一定程度上影響了幼兒語言表達能力的提升。

（二）教師說的多，幼兒說的少、不會說

當前幼兒教師在面對幼兒時，總是以自己為課堂的中心，所以教師說得太多，幼兒課堂對話交流的機會少，幼兒的主動參與性較差。傳統的幼兒教育行為的實施，往往是教師是主體，教師講得多，幼兒表達得少。幼兒習慣了被動的通過聽老師說來接受知識，通過語言進行表達的機會少，與同伴之間的交流與對話少，久而久之，就影響了幼兒的語言表達能力提升，幼兒不知道如何用語言來表達自己的思想。

二、導致當前幼兒語言表達能力不高的原因

（一）傳統應試教育體制與教學模式方面的原因

傳統應試教育認為幼兒教育教學就是老師講解各種教育要求，對幼兒提出教育任務，說明各種游戲規則等等，不注重幼兒的語言表達訓練，對于幼兒的語言表達能力培養意識不強。

• 幼兒學習習慣與能力方面的原因

幼兒習慣了被老師牽著鼻子走，在各種幼兒活動中思維被束縛住，沒能較好地發揮主體作用，因而在各種幼兒活動過程中不愿意思考，對于活動內容的理解淺嘗輒止，理解不到位，較難將自己的想法與看法表達出來。同時，由于幼兒與同伴對各種問題進行討論的機會少，幼兒之間缺乏合作的機會，課堂對話與交流少，因而影響了幼兒的語言表達能力提升。

三、借助游戲活動提高幼兒語言表達能力的策略

（一）開展主題游戲活動，提高幼兒的語言表達能力

主題游戲活動的開展，有助于讓孩子們在主題游戲活動的過程，體會到表達與溝通的愉悅感，從而為其語言表達能力的提高創造條件。針對當前幼兒在語言表達方面膽子較小的問題，我們在引導孩子游戲的時候，要少為他們設置框框。不要人為地對游戲活動做出明確的界定。

例如，為了讓幼兒在游戲中快樂表達，我們組織了“我愛我家”的主題游戲活動，引導幼兒在家長的指導下組織專屬于自己的主題游戲活動。將自己的家庭照片制成美麗的相冊，并通過視頻的形式，將自己對于家的情感與認識表達出來。也可以和家長一起做親子游戲，讓幼兒通過親子游戲的開展，進一步體味到充滿溫暖與愛的家庭故事主題。在主題游戲活動的準備、活動實施以及活動總結等各個階段，幼兒都能有機會進行表達，并在交流與表達的過程中獲得表達能力的提升。

（二）開展日常演講活動，鍛煉幼兒的語言表達能力

在日常教育教學活動中，通過演講的形式來鍛煉幼兒的語言表達能力，是很多幼兒教師的教育策略。我一般會在上課之前的幾分鐘，組織幼兒開展“我是小發言家”活動，讓每位幼兒輪流到前面講故事，將自己日常閱讀或者是生活中遇到的事情的感受表達出來。這樣就能夠讓幼兒愿意去說，對說話充滿了興趣。讓幼兒能夠在說的過程中體驗到語言表達的樂趣與成就感。

例如，在演講的過程中，教師要做好現場秩序組織工作，可以在幼兒開展演講之前布置好任務：“這個小朋友的演講的是什么故事？你看過這個故事嗎？你覺著這個故事最令你難忘的是什么？”通過提前布置任務的形式，讓幼兒帶著問題去“聽”，這樣就容易讓幼兒集中精力，從而能夠有效解決課堂秩序發生混亂的可能性。在演講的過程中，有一些平時不太喜歡表達的孩子，因為一次精心的準備，能夠將自己所喜歡的話題活靈活現地表述給其他小朋友們聽。看到小朋友們聽得津津有味，自己也感受到了語言表達的樂趣，而且在這個表達的過程中產生了極大的自豪感與自信心，對于語言表達不再有畏懼心理，從而使得孩子們的語言表達獲得了鍛煉的機會，并且在這種鍛煉的過程中，學生的語言表達的信心與能力都得到了有效的提升。

（三）通過兒童劇表演，提高幼兒的語言表達能力

教師可以引導學生將自己所閱讀的繪本以及看過的動畫片等進行創意性匯編，而且將自己的匯編內容以兒童劇的形式演出來。在這個過程中，幼兒自己既當編劇，又當導演和演員。在活動組織中，教師引導幼兒積極挑選角色，讓班級變成一個快樂的大劇場，每一位小朋友都變成出色的小演員。同時，在其他幼兒面前把自己續編的故事表演出來，自己做主角。表演的過程中可以邀請其他幼兒或者老師、家長助陣，做自己劇中人物的配角。

幼兒進行創編與表演的準備過程，老師、家長與其他幼兒要積極配合，從而讓整個兒童劇創編表演變成一個大家庭中的大舞臺，既能充分激發幼兒的想象力與創造力，又能讓孩子們在兒童劇創編的過程中有機會表達，懂得如何去表達，從而為幼兒語言表達能力的提升做出積極貢獻。同時，在創編表演中，幼兒與家長的關系、與老師的關系以及與其他小朋友的關系也更加和諧，從而在有效提高其社會交往能力的同時，促進其語言表達能力的提高。

結束語：利用游戲來促進幼兒語言表達能力的提升，需要教師從多個方面、多個角度來進行把控，教育不僅僅是一種理念，也是一種技巧，相信只要教師樹立起正確的教育理念，在正確的教育理論的引領下，找到恰當的提升幼兒語言表達能力的有效措施，就一定會讓我們這些祖國的花朵，綻放出無以倫比的絢爛與美麗。

參考文獻：

[1]郭夢霞.幼兒表演游戲培養幼兒語言及表演才能[J].作文成功之路（中）.2018（05）.

[2]盧曉樂.巧借游戲表演提高中班幼兒語言表達能力[J].新課程（上）.2017（07）.

[3]孫夢馨.幼兒表演游戲中語言表達能力的培養[J].考試周刊.2018（13）.

[4]謝琛，陶晨晨，鄒敏.淺析游戲與幼兒語言的發展[J].家教世界.2019（36）.

作者簡介：羊丹艷（1992.12），女，漢，籍貫：磐安，學歷：大專，職稱：二級，現工作單位：磐安縣金華市磐安縣窈川鄉中心幼兒園，研究方向：幼兒語言表達