單親家庭學生的教育問題及對策研究

摘要：隨著時代的發展和進步，人們的物質生活發生了極大的改變，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，傳統的家庭婚姻觀念也不例外。我國離婚率逐步上升，這使生活在單親家庭的孩子數量逐年增多。另一方面，中西文化的融合也是改變人們婚姻觀念的一個有力因素，加之病逝或者意外傷害所造成的單親家庭的數量，使得單親家庭的學生的教育問題已經不可小視。

關鍵詞：單親家庭；觀念；教育問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0001-02

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方的家庭。由于單親家庭其家庭成員的殘缺，使其在子女教育的問題上也呈現出畸形的狀態。從教育的角度看，良好的教育會給這些生活在特殊環境的孩子以良好的引導，否則，容易產生性格方面的缺陷，甚至成為雙學困生。“單親家庭的學生越來越不好教”，這是越來越多教師發出的感嘆，所以單親家庭學生的教育問題也日漸成為一個重要的問題，引起人們的普遍關注。

一、單親家庭學生的教育問題

單親家庭無論貧富貴賤，歸根結底是一種殘缺式的家庭。這種家庭結構的坍塌、家庭職能的削弱，往往對其子女造成了極大的影響和傷害。單親家庭的學生在成長的過程中由于父親或者母親角色的缺失，使他們較之來自雙親家庭的學生來說在成績、行為、心理等方面產生了嚴重的差異。通常，單親家庭的學生自卑感強、自信心弱，很敏感。他們的情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有朝氣和活力，對學習和生活都產生不了濃厚的興趣。他們不愿意老師和同學問及家事，不愿意家長去學校見老師。他們對于老師的批評通常不會直接出言頂撞，也不會主動的訴說自己的苦悶與煩惱，他們既不滿現狀，又無力改變現狀。他們的生活自理能力較強，不過度依賴他人，但從感情上極度的渴望親情和溫暖。由于單親家庭是一種殘缺式的家庭，單親家庭的教育也不可避免的產生許多不利因素和消極影響。由于單親家庭的父親或者母親忙于工作，對孩子缺乏管教，使許多單親家庭的學生逐漸對道德規范的正確認識產生了偏離，或者是明知是錯誤也要將錯就錯，一錯到底。他們時常浪跡在網吧、游戲廳、歌廳，甚至深夜不歸。他們缺乏正確的道德認知和社會責任感，他們對自我評價往往不夠客觀，容易受到社會消極的評價和影響，為家長和老師的正確的教育和引導帶來極大的挑戰。

二、單親家庭學生教育問題的影響因素

1.單親家庭的教育方式。撫養和教育子女，是每個父母都必須承擔的法律義務和道德責任。然而，單親家庭的教育由于家庭結構的不完整，家庭環境的復雜性，使單親家庭的父親或者母親很難采取正確的教育方式對其子女進行教育，因而，單親家庭的學生往往處于一種較差的教育環境之中。單親家庭的父母，由于家庭的破裂，相當一部分人在精神上受到了嚴重的打擊，切膚之痛使他們無法自拔，便將自己的痛苦轉嫁給了孩子，要么簡單粗暴地對待孩子，要么對孩子缺乏應有的管理，沒有盡到父母教育子女的責任，對其放任自流。相反，也有一部分父母由于失去配偶后將全部的情感都傾注于孩子，對孩子過分的溺愛，“望子成龍”心切，在教育方法上走向了極端，其結果必然導致孩子的個性的完善受到了極大的影響，產生了嚴重的心理偏差。

2.社會帶來的輿論壓力。在當今社會，單親家庭的學生仍然被視為另類，在同學之中仍然被認為是特殊分子。社會對單親家庭的學生存在偏見，直接影響單親家庭的學生接受良好的教育。單親家庭的學生由于其家庭的特殊性常常受到同學的嘲笑和社會輕視，常常有一些人帶著有色眼鏡來看待單親家庭的學生，對他們評頭論足，說三道四，甚至刻意地歪曲事實。他們普遍認為單親家庭的學生心理不健康，說他們很孤獨、很自卑、很憂郁、很難相處。這些不良的社會輿論很自然的給單親家庭的學生內心投下了陰影，造成了極大的心理壓力，使他們更加自卑、更加憂郁、更加孤獨、更難與人相處，形成了惡性循環。這些不良的社會輿論對他們的健康成長產生了消極的影響，使他們無法正常的接受良好的教育。

三、單親家庭學生教育問題的解決對策

1.單親家庭的父母應注重教育方式。父母是孩子的啟蒙老師，家長對孩子的影響最為直接，也最為強烈。家庭教育環境對于孩子的成長和發展起著非常關鍵的作用，這就要求單親家庭的父母要認識到家庭教育的重要性，并采取積極的、正確的教育方式，粗暴的或者過于溺愛的教育方式都會給孩子的心靈造成沉重的負擔。然而，單親家庭的家長因為不能給予孩子一個完整的家庭，對于其子女往往會感到非常的擔心和內疚，所以很多家長會比較極端的在其他方面過多的補償孩子。也有很多單親家庭的父母由于婚姻的失敗便把希望寄托在下一代，對其子女要求過高，希望其出人頭地。這勢必會造成孩子心理負擔過重，不利于其健康發展。由于單親家庭的學生普遍比較孤僻，單親家庭的父母更要幫助他們充實自己的生活，注意與他們多進行溝通和交流，在交流中發現問題并及時地解決問題，增進雙方的感情。同時，單親家庭的父母應盡力地營造和諧、民主的家庭氣氛，既重視硬件設施，也要重視軟件建設。

2.教師應給予的更多關注。單親家庭的學生，由于生長環境的限制，內心往往比較孤僻并且比較脆弱。這就需要教師的更多的關注和呵護。這種關心和呵護并不只是停留在表面，而是發自教師內心的一種熱情，并且這種熱情也要深入到學生的內心深處去。如果教師的熱情并不是出自真心，而是表面功夫，敷衍了事，往往會產生惡劣的影響，使結果事與愿違。教師應該對班級的情況全面的了解，教師應該針對不同性格的學生采取不同的教育方式。單親家庭的學生多數內心比較敏感和脆弱，教師不要輕易的打擊他們，要用心呵護他們脆弱的心靈，同時不能失去耐性。單親家庭的學生，本來擁有的就是殘缺的不完整的家庭的愛，家庭的不幸更易導致他們的自卑，為了掩飾這種自卑心理，他們往往在行為表現上采取極端的方式。他們更多疑易怒，更容易和老師和同學發生沖突，他們厭惡學習，自暴自棄，常遭孤立。對于這一類型的學生，往往是教師最頭疼的。然而，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育。”單親家庭的學生的教育是一個長期的、曲折的、反復的過程，需要教師以寬容的心接受和對待他們，更多的從生活中、學習中去關心和鼓勵他們。

3.社會的歧視觀念應得到轉變。在我國傳統的婚姻觀念中，認為夫妻應該白頭偕老，離婚對于家庭來說是件極不光彩的事情。也有很多人認為單親家庭的孩子由于受到的是不完整的家庭教育，這些來自單親家庭的孩子的價值觀念會受到影響和扭曲，甚至素質低下。單親家庭的子女在這種帶有有色眼鏡的背景下生活，會因為家庭的不完整感到羞恥和自卑，在社會上抬不起頭，所以很多單親家庭的學生會對老師、同學隱瞞父母離婚的事實，極力地隱瞞家里的狀況。單親家庭的子女并不僅僅是這個家庭中的一份子，更是社會的一份子，全社會對他們的健康成長負有不可推卸的責任，這種健康成長不僅包括身體上的健康成長，同時也包括心理上的健康成長。社會要營造一種積極的輿論氛圍，使單親家庭的學生不再受到輿論的壓力和困擾。社會應該積極地宣傳和引導，鼓勵大家給予單親家庭的學生更多的關心和包容，使單親家庭的學生也能在相對寬松、平等的社會環境中身體和心理都能健康成長。只有單親家庭的學生在相對平等、寬松的社會環境中來看待自己、并且適應了單親家庭生活的時候，他們才能夠真正的健康成長。

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作者簡介：李冬竹（1988-），女，遼寧營口人，西華師范大學（四川 南充）教育學院2011級碩士研究生，專業為教育學原理，研究方向為教育基本理論。