淺析高校師資隊(duì)伍建設(shè)的誤區(qū)

周秋沙

摘要：本文對(duì)我國(guó)一些高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的種種“急功近利”的做法進(jìn)行了剖析，指出其危害，并分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的各種原因，進(jìn)而提出了糾正這些問(wèn)題的建議和措施。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0019-03

一、引言

師資隊(duì)伍水平作為高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作用已被公認(rèn)。為實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革后，特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織后，教育全球化將是未來(lái)的大趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放教育市場(chǎng)只是時(shí)間的問(wèn)題。此外，隨著我國(guó)適齡學(xué)生人數(shù)的逐漸減少，高校的生源也逐漸面臨考驗(yàn)，這使得國(guó)內(nèi)各高校都面臨著生存與發(fā)展的挑戰(zhàn)。為了提高高校自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，學(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。

學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，這無(wú)疑是一件令人高興的事，對(duì)于提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才十分有利。但是，在高校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，使得一些高校的師資隊(duì)伍建設(shè)走入了誤區(qū)。本文通過(guò)對(duì)此誤區(qū)的粗淺探討，分析其危害以及產(chǎn)生的原因，提出一些高校師資隊(duì)伍建設(shè)的建議和措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、高校的師資隊(duì)伍建設(shè)中的誤區(qū)——急功近利

當(dāng)前，有些高校，特別是那些準(zhǔn)備升“重點(diǎn)”、升“大學(xué)”、擠身某某行列、迎接評(píng)估的高校，為了提高自己的地位，達(dá)到評(píng)價(jià)或評(píng)估的某些指標(biāo)，采取了一些“新奇”的做法，試圖使自己的師資隊(duì)伍水平“閃電”般地提高。這些做法主要有以下幾種。

1.“挖墻角”。以重金為誘餌，挖走兄弟學(xué)校的骨干師資，包括院（系）長(zhǎng)（主任）、博（碩）導(dǎo)。這些人在原學(xué)校受到了很高的重視，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校的頂梁柱。

2.高薪引進(jìn)“海歸”人士。引進(jìn)海外學(xué)成博士，讓他們回國(guó)報(bào)效祖國(guó)，同外國(guó)人爭(zhēng)奪人才，本來(lái)是一件非常好的事，有利于祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展。但是，在處理待遇問(wèn)題上卻有些不恰當(dāng)?shù)淖龇ā＠纾o“洋”博士的待遇是本校現(xiàn)有博士的數(shù)倍，甚至更高，讓本校在職教師難以接受，給人以“外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”之感，傷害了在職教師和國(guó)內(nèi)博士們的感情。

3.買(mǎi)“掛名教授”。為了湊夠本校教授總?cè)藬?shù)，或者科研、論文等的成果數(shù)量，花重金買(mǎi)得一些教授的“掛名權(quán)”，這些人不需要來(lái)學(xué)校工作，只要同意掛名就行。

上述這些做法目前具有很大的市場(chǎng)，因?yàn)槠溥€披著一件美麗的“外衣”：允許人才合理流動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)才能促進(jìn)發(fā)展。從表面看，似乎很有道理，但仔細(xì)分析可以看出，其不符合人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，是一種急功近利的做法，不但影響了兄弟學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，也不利于國(guó)家總體師資隊(duì)伍水平的提高。

當(dāng)然，在相互理解、協(xié)商的情況下，從其他學(xué)校引進(jìn)少量急需的高水平教師，作為學(xué)科帶頭人，幫助進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)，也是應(yīng)該的，但應(yīng)處理好學(xué)校之間、引進(jìn)教師與在職教師之間、短期需要與長(zhǎng)期發(fā)展之間的關(guān)系，避免人為造成矛盾，防止短期行為，影響教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、急功近利做法的危害

常言道，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。學(xué)校要建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、甚至是數(shù)代人的不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。要想一朝一夕就能建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是不符合人才培養(yǎng)規(guī)律的。在師資隊(duì)伍建設(shè)上的急功近利的做法，其不合理性及其危害性分析如下。

1.不能提高國(guó)家的總體師資水平。挖走兄弟學(xué)校的骨干師資，買(mǎi)進(jìn)“掛名教授”，從局部、表面看，該學(xué)校的師資力量似乎得到了提高，但是，從國(guó)家總體、深層次看，國(guó)家總的師資水平并沒(méi)有提高，反而會(huì)引起下降，這是因?yàn)椋涸搶W(xué)校把大量的經(jīng)費(fèi)付給了個(gè)人，消耗了學(xué)校的財(cái)力，這會(huì)影響本校現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.會(huì)嚴(yán)重挫傷大部分教師的積極性。對(duì)于引入的教師，即使其水平、能力與學(xué)校現(xiàn)有教師相近，其待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)有教師，必然對(duì)現(xiàn)有教師造成心理上的傷害，人為的制造了教師之間的矛盾，必然會(huì)挫傷這些教師的工作積極性，影響學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

3.助長(zhǎng)了部分教師私欲的膨脹，對(duì)師德建設(shè)不利。靠大量的金錢(qián)來(lái)搜刮人才，必然會(huì)導(dǎo)致人們的“金錢(qián)至上”的利己主義思潮膨脹，與社會(huì)主義精神文明所倡導(dǎo)的時(shí)代主旋律相背，使教師的師德水準(zhǔn)下降。更有甚者為了獲得利益最大化，成了跳槽“專業(yè)戶”，頻繁從一個(gè)學(xué)校跳到另一個(gè)學(xué)校，每次跳槽，都可以得到豐厚的實(shí)惠。

4.不利于學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。用金錢(qián)可以在短期內(nèi)招得高水平人才，應(yīng)學(xué)校短期之急。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做會(huì)帶來(lái)四方面的問(wèn)題：一是大大增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)困難，影響學(xué)校其他方面的建設(shè)和發(fā)展；二是會(huì)助長(zhǎng)短期功利思想，從而忽視了建立長(zhǎng)期的、制度化的、規(guī)范化的教師培養(yǎng)體系的重要性，影響合理的人才梯度結(jié)構(gòu)的形成；三是有可能影響被引進(jìn)人才的能力的發(fā)揮，因?yàn)樵搶W(xué)校未必已經(jīng)具備了使被引進(jìn)人才發(fā)揮全部才能的軟、硬條件；四是影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，一些水平較高的教師會(huì)不斷地跳槽以獲得額外的高回報(bào)，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生模仿效應(yīng)。

5.不利于高校之間的正常合作，影響國(guó)家教育事業(yè)的整體發(fā)展。“挖墻角”的做法，一定會(huì)影響被挖學(xué)校的正常教學(xué)科研工作，從而對(duì)“挖墻角”的院校產(chǎn)生一定的反感心理，進(jìn)而影響兩學(xué)校之間的正常合作關(guān)系。若該做法普遍發(fā)生，必然會(huì)使得各個(gè)學(xué)校之間產(chǎn)生相互戒備，人人自衛(wèi)，使原有的互助協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的良好局面遭到破壞，影響國(guó)家教育事業(yè)的整體發(fā)展。

四、急功近利做法產(chǎn)生的原因

上述現(xiàn)象的發(fā)生主要是在上世紀(jì)90年代后，特別是近十年，有越來(lái)越烈的趨勢(shì)。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面。

1.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，部分教師的價(jià)值觀發(fā)生了變化，追逐金錢(qián)的意識(shí)膨脹，過(guò)分追求自身價(jià)值的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，“無(wú)私奉獻(xiàn)”的高尚情操淡化，從而為上述急功近利現(xiàn)象的發(fā)生創(chuàng)造了思想條件。

2.人們對(duì)各類高校在社會(huì)中是“互為補(bǔ)充”的關(guān)系這樣一個(gè)道理認(rèn)識(shí)不請(qǐng)，人為地把等級(jí)觀念引進(jìn)高校，將高校分成三、六、九等，忽略了各學(xué)校“沒(méi)有地位的高低，只有社會(huì)分工的不同”這一基本的社會(huì)公平原則，等級(jí)越高，學(xué)校得到的各種好處就越多，該校的教職員工得到的實(shí)惠就越大、優(yōu)越感就越強(qiáng)，這就不可避免地會(huì)刺激各個(gè)學(xué)校去想方設(shè)法地提高自己的等級(jí)地位，從而為上述急功近利的做法的發(fā)生創(chuàng)造了主觀條件。

3.國(guó)家對(duì)高校的評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了科研成果、論文論著在評(píng)價(jià)中的作用，被評(píng)價(jià)的學(xué)校在無(wú)法達(dá)到這類評(píng)估指標(biāo)的情況下，不得已采取弄虛作假的方法，從而為前述急功近利的做法的發(fā)生創(chuàng)造了制度上的條件。

4.部分學(xué)校的確存在著人才利用不合理的現(xiàn)象，致使一些教師在那里得不到充分發(fā)揮，從而產(chǎn)生離開(kāi)的念頭。當(dāng)某種機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，便為上述急功近利做法的發(fā)生創(chuàng)造了客觀條件。

5.教育經(jīng)費(fèi)上的分配不公嚴(yán)重。政府對(duì)不同類別高校的投入差距太大，致使各個(gè)高校的收入水平差距也過(guò)大。各高校為了獲得較高的投資，千方百計(jì)想辦法提高自己的地位，這也為上述急功近利做法的發(fā)生起到了助推作用。

五、建議及措施

根據(jù)產(chǎn)生高校師資隊(duì)伍建設(shè)誤區(qū)的原因，建議從以下幾方面采取措施。

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，樹(shù)立教師良好的人格形象。教師是人類靈魂的工程師，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要生力軍。教師直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和人格示范。教師師德的高下，將對(duì)一代甚至幾代人才的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。合格的高校教師應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有為祖國(guó)高等教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。歷史上，有很多的優(yōu)秀知識(shí)分子，拋棄優(yōu)厚的物質(zhì)待遇，投身于祖國(guó)的解放、建設(shè)事業(yè)中，不惜拋頭顱、撒熱血，如朱自清、聞一多、魯迅等，為我們樹(shù)立了楷模。此外，中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，很重人之感情，學(xué)校對(duì)新引進(jìn)的教師給予一定的經(jīng)濟(jì)和其他方面的照顧，也在情理之中，原在校教師應(yīng)該給予理解。

2.要大力倡導(dǎo)社會(huì)的公平正義，國(guó)家應(yīng)在政策、法規(guī)上來(lái)保證各類學(xué)校“沒(méi)有地位的高低，只有社會(huì)分工的不同”這一基本的社會(huì)公平原則的落實(shí)，落實(shí)與否的基本體現(xiàn)就是在各類高校工作的教職員工的待遇基本相同。事實(shí)上，在社會(huì)化大生產(chǎn)的背景下，社會(huì)需要各種層次、各種素質(zhì)的人才，需要研究型的人才，更需要應(yīng)用型的人才。而這些不同層次、不同素質(zhì)的人才，僅僅靠某一類學(xué)校是不可能培養(yǎng)出來(lái)的。我們不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，培養(yǎng)研究型人才的學(xué)校就高人一等，在該學(xué)校工作的人的各項(xiàng)待遇就高，而培養(yǎng)應(yīng)用型的人才學(xué)校就低人一等，在該學(xué)校工作的人的各項(xiàng)待遇就低。如果這樣，誰(shuí)還愿意在地位低的學(xué)校工作呢？即使無(wú)奈，不得不在那里工作，人的心情也不會(huì)舒暢，工作的激情也不會(huì)高。

3.國(guó)家制定高校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能簡(jiǎn)單化、單一化，不能用一個(gè)指標(biāo)體系去評(píng)價(jià)所有的高校。既然社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣性的，那么，各級(jí)各類學(xué)校的存在也就有其必然性。因此，國(guó)家就應(yīng)該根據(jù)不同類別的學(xué)校制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如，對(duì)于研究型高校，可以把科研成果、論文論著在評(píng)價(jià)中的作用提高；對(duì)于教學(xué)型學(xué)校，可以把科研成果、論文論著在評(píng)價(jià)中的作用降低，甚至可以不考慮這一指標(biāo)。

4.學(xué)校要做到“人盡其才、物盡其用”，要為人才的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造充分的條件，同時(shí)也應(yīng)允許人才的合理流動(dòng)，努力使每一個(gè)人都生活在“心情舒暢”的環(huán)境中。

5.國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)的分配上，要力爭(zhēng)做到公平。不同類型的學(xué)校就有不同的需求，國(guó)家應(yīng)充分考慮這些需求的差異性。例如，對(duì)于研究型高校，對(duì)于高精端的研究手段要求高、需求大；而教學(xué)型高校對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)實(shí)做材料需求大，國(guó)家就應(yīng)該對(duì)高校經(jīng)費(fèi)的投入要賬目精細(xì)算、落實(shí)具體化。不能籠統(tǒng)地以經(jīng)費(fèi)的數(shù)量多少來(lái)衡量，而要以對(duì)高校的需求落實(shí)到位的程度來(lái)衡量。

六、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的不正常的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，提出了膚淺的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，一孔之見(jiàn)，僅供參考。