淺談中職學(xué)校班主任心得

羅 艷

（陜西省第二商貿(mào)學(xué)校，陜西 寶雞 721006）

目前高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，相對(duì)而言中等職業(yè)學(xué)校招生就遇到很多的困難，而且中職生源素質(zhì)偏低，學(xué)生較難管理，甚至出現(xiàn)一些問(wèn)題學(xué)生，這些都給中職學(xué)校的班主任帶來(lái)很大的困擾。所以中職學(xué)校的班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做出一些相應(yīng)的管理對(duì)策。

一、中職學(xué)生特有的心理特點(diǎn)和形成因素

中職學(xué)生正處在青春期，而且就我校的情況而言，大多都來(lái)自農(nóng)村相對(duì)富裕的家庭，這樣就使得，他們除了具備一般青年人共同的一些特點(diǎn)外，還有他們所特有的一些特征。

1.自信心不足，太多自卑心理。由于長(zhǎng)期社會(huì)觀念的影響，使得很多的中職學(xué)生自信心不足，自卑心理嚴(yán)重。一般中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)從小就不是特別的突出，有些甚至在班上很調(diào)皮，長(zhǎng)期受到父母、老師、朋友的重重壓力，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，但表面上又不愿承認(rèn)。根據(jù)調(diào)查顯示，中職生有自卑心理的占到21%左右。之所以形成這些問(wèn)題，除個(gè)人因素外，很大程度上也與社會(huì)偏見(jiàn)和學(xué)校教育有關(guān)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，有厭學(xué)心理。中職學(xué)校的課程對(duì)于剛剛從初中升學(xué)上來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，再加上他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在課堂常常跟不上老師的授課進(jìn)度，長(zhǎng)時(shí)間漸漸地就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致厭學(xué)心理。而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的原因有很多，比如教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)吸引力，教師教學(xué)手法太單一，加上如果學(xué)生完成不了教師布置的任務(wù)，受教師的責(zé)罰，更加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.對(duì)未來(lái)比較迷茫，對(duì)將來(lái)悲觀。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)自己的學(xué)生：你們將來(lái)想做什么？想從事怎樣的工作？很多學(xué)生都是一臉的茫然，他們不知道，也從未想過(guò)。目前高等職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，使很多用人單位常把中職生拒之門外，要不就是很簡(jiǎn)單很單調(diào)的工作，再加上現(xiàn)在的中職學(xué)生大多都是家中的寶貝，要什么父母給什么，這樣的社會(huì)現(xiàn)狀也使中職學(xué)生不愿去想，這也給中職教師的引導(dǎo)工作帶來(lái)了很大的困難。

4.叛逆心強(qiáng)，自我控制力差。中職學(xué)生年齡一般是在15到19歲這樣的年齡段，這是人的一生心理發(fā)生巨大變化的時(shí)期。這個(gè)年齡段中職學(xué)生一面希望擺脫父母和老師的管教，渴望獨(dú)立自主，一方面由于心智還不夠成熟，對(duì)事情缺少足夠的判斷力，這兩者產(chǎn)生的矛盾使得中職學(xué)生容易沖動(dòng)，自控能力很差，叛逆心強(qiáng)，喜歡跟大人唱反調(diào)。根據(jù)《心理》雜志調(diào)查，中職學(xué)生存在逆反心理的占33%以上，可見(jiàn)在中職學(xué)生中這種問(wèn)題很普遍。

二、中職學(xué)校班主任工作心得

中職學(xué)生這些心理特點(diǎn)不但對(duì)學(xué)校的管理工作帶來(lái)困難，也對(duì)學(xué)生自己的身心健康發(fā)展產(chǎn)生極大的危害，對(duì)他們未來(lái)參加工作也有不利影響。所以作為中職學(xué)校的班主任就必須懂得很好地抓住中職生的心理特點(diǎn)，并分析其心理變化產(chǎn)生的原因及其導(dǎo)致的行為，循循善誘，采取合理的措施，做好班主任的工作。

1.懂得抓住學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的自信心。很多中職學(xué)生常常覺(jué)得自己不如普通的高中學(xué)生，有自卑心理，對(duì)自己的前途發(fā)展沒(méi)有信心，甚至自暴自棄。作為班主任就應(yīng)該了解這種心理的危害性，對(duì)班級(jí)中的每位學(xué)生進(jìn)行分析，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的自信心。常在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，例如：我們班級(jí)中有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，有時(shí)也比較調(diào)皮，但他的短跑和籃球都很好，作為班主任，我就從這兩點(diǎn)入手來(lái)激發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他，使得他在學(xué)習(xí)上也能找到自信心，在以后的學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)都會(huì)積極地去面對(duì)。

2.尊重理解學(xué)生，成為學(xué)生可以信賴的朋友。班主任的教育工作是一項(xiàng)需要感化人心的工作。在跟中職生交流的時(shí)候，班主任應(yīng)該耐心地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，用換位思考的方法設(shè)身處地地去理解他，只有將心比心才可以贏得學(xué)生的信任和接受，尊重學(xué)生自己認(rèn)為的隱私和秘密，和學(xué)生成為朋友。對(duì)那些有厭學(xué)心理又違法亂紀(jì)的學(xué)生，則要用足夠的愛(ài)心和細(xì)心去包容他們，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待教育。所以這些教育方法都需要班主任要克服自我為中心的傾向，多跟學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，跟學(xué)生做朋友，在思想行動(dòng)上幫助他們，兩者之間建立起和諧的師生關(guān)系。

3.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，樹(shù)立良好的人生觀。許多中職生對(duì)自己的前途沒(méi)有信心，缺少對(duì)未來(lái)的奮斗目標(biāo)，總是稀里糊涂地混日子。作為班主任老師就必須及時(shí)糾正學(xué)生這種消極心理，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，能使他們主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。使學(xué)生認(rèn)同，只有擁有一技之長(zhǎng)才能長(zhǎng)久地在社會(huì)上立足，使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，而他們所學(xué)的技術(shù)就是代表著先進(jìn)的科技生產(chǎn)力，如果認(rèn)真學(xué)好技術(shù)，就等于捧上人生的金飯碗。

4.尊重學(xué)生個(gè)性，相互信任。首先要重視學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體。同時(shí)也要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是未來(lái)的潛力股，對(duì)優(yōu)等生、學(xué)困生、學(xué)生干部都一視同仁，跟學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)有效的交流。平等地關(guān)心每位學(xué)生，不能偏袒，做到平等和諧。尤其是平等對(duì)待每一位學(xué)生，這個(gè)原則至關(guān)重要，因?yàn)槿绻嘀魅我坏┏霈F(xiàn)偏袒某位學(xué)生的行為，就會(huì)影響班主任的威信和學(xué)生對(duì)其的信任。所以班主任真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，多讓學(xué)生了解自己，增加自己對(duì)班級(jí)工作的透明度，把學(xué)生當(dāng)作朋友，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生排憂解難，與學(xué)生之間建立互信的良好關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校的班主任要時(shí)刻記住，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的班主任。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都可以成才、成人的思想理念，巧妙把握住中職學(xué)生的心理，并尊重其個(gè)性，用關(guān)愛(ài)的心、耐心、細(xì)心、知心換取學(xué)生的真心，成為一名受到學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀班主任。

[1]張紅林.淺談職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的體會(huì)[J].課堂內(nèi)外，2009，（11）.

[2]王東琴.職校班主任工作要注重“首因效應(yīng)”[J].新課程研究，2010，（01）.