小學語文教學中的個性化課外閱讀

董蘭蘭

摘 要： 語文學習是我國傳統文化的傳承，在所有學科中，語文占據十分重要的地位，學好語文，是每一個人的義務。如何才能夠學好語文呢？閱讀。可以說，閱讀，就是學習語文的根本，只有一個人的閱讀量增加了，閱讀水平提升了，語文水平才能夠提升。事實確實是如此，在我國長期以來的語文教學中，閱讀是主要成分，美中不足的是，教師教育時，限制了學生的閱讀興趣，限制了學生的個性發展。本文針對小學語文教學中的個性化課外閱讀的重要性，進行了探討，旨在給予廣大的語文教師借鑒。

關鍵詞： 小學語文教學 個性化閱讀 課外閱讀 重要性

閱讀，不僅僅是語文學習的基礎，更是教育的根本，只有學生的閱讀水平提高了，才能夠有效地提高學習能力和領悟能力，才能夠進一步提高學生的學習效率，提高學生的學習成績。而小學語文學習同樣如此，只有提高了閱讀能力，才有可能提高語文能力和學習效率。怎樣才能真正提高小學生的閱讀能力呢？答案只有一個，那就是讓小學生進行個性化閱讀，只有這樣小學生的閱讀面才會隨之打開，對知識信息的積累才會越來越豐富，語文素質自然而然地就提高。

一、加強小學生個性化閱讀的意義

在長期教育中，我們一直錯誤地認為，語文只是一門為輔佐其他學科的學習而存在的工具學科。其實不然，語文才是所有學科的根本，也是我國傳統文化傳承的關鍵，所以語文的學習馬虎不得。而在以往的語文教育中，教師對語文教學沒有給予應有的重視，尤其是在課外閱讀這一教學階段，不僅沒有起到推進作用，反而起到限制作用，因為我國傳統的教學理念限制了學生個性化的課外閱讀，進而限制了某些學生的發展。

語文這一學科的學習，具有很強的實踐性及自我理解性，所以在對語文這一學科進行教學的時候，不應受傳統教學理念的束縛，不能采用填鴨式的灌輸傳授方式，讓學生被動地機械地獲取知識，否則雖然表面上上起來培養出了大批的“高分數、高水準”的“好學生”，但是實際上，嚴重限制學生的發展和自我進步的空間，更嚴重的是違反語文所應具有的實踐性及自我理解性。而實施個性化課外閱讀這種教學方法，正是徹底地解放傳統的錯誤的教學理念，施行重人文精神培養和尊重學生主體地位及尊重個體差異的新課程改革理念，倡導結合學生的個體情感體驗，多元化、多角度地自我理解進行語文的學習，只有這樣才能全面地照顧所有的學生，激發學生學習的主動性及對語文學習的興趣，提高個人的語文素質。另外，個性化閱讀學習還賦予了學生以創造性的能力，發揮想象能力、思辨能力和批判能力等，更有效地培養學生的創新思維能力，綜合提高學生的自我學習能力及實踐能力，完美地切合語文這一學科所具有的較強的實踐性及自我理解性。

二、有效施行個性化閱讀的方法

1.尊重學生的個性，提供豐富的課外閱讀資源。

要有效地施行個性化閱讀，首先要做到也必須保證尊重學生的個性化，尊重學生的選擇，不可強行改變學生的個性。在閱讀方面，尤其是小學生，每個人的閱讀水平都不一樣，閱讀興趣也不盡相同，所以在選擇課外閱讀的時候，也會體現不同的差異，這個時候，對于學生的選擇，教師不要隨便地強加干預，而是尊重每一個學生的選擇，并且為學生準備足夠足夠豐富的課外讀物，以保證學生的有效選擇。畢竟，只有學生自己選擇的讀物，才是學生的興趣所在，也只有學生的興趣所在，才能讓學生在快樂滿足的閱讀中快速地挑高自己的閱讀能力，進而提高自己的語文素質。

2.培養學生的個性化表達能力，尊重其個性化表達。

在學生的個性化思維不斷發展及其知識不斷增長的同時，學生自身便會慢慢地產生一種強烈的表現欲，迫切地想將自己的觀點表達出來，并且期望得到別人的肯定。這個時候，教師就應該有針對性地引導學生表達他的想法和觀點，有意識地培養學生表達其個性化的想法。同時，教師還應該尊重學生的想法及個性化的觀點，不要輕易地予以否定，允許學生擁有自己個性化的觀點，畢竟，閱讀本來就是仁者見仁智者見智。

三、結語

語文學習，不僅是所有學科教育的根本，更是我國傳統文化傳承的根本，所以，語文教學馬虎不得，尤其是為日后的更高層次的學習打地基的小學語文學習，更要尤為重視。所以，尊重學生的個性化差異，培養小學生的個性化閱讀能力，進而提高學生的語文素質，更是勢在必行。

參考文獻：

[1]張婷.個性化閱讀在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（上），2012（5）.

[2]陳麗娟.小學語文個性化閱讀教學探索[J].新課程學習（中），2013（08）.