基于CDIO的醫學院校C語言教學模式探索

鮑娟，柯尊平，喻焰

摘要：C語言程序設計是我校信息管理專業必修的計算機類的專業基礎課，信息管理專業的課程理論抽象，涉及醫學、計算機、數學等多個領域的知識，學科之間交叉、滲透，學生很難理解其中的知識和技術的相關性，教學難度大。CDIO是工程教育理念，從培養信管專業學生的實踐動手能力，綜合醫院相關的項目實訓，學習醫院工作相關的學科知識點，拓展知識面，激發興趣，培養創新型醫學信息技術人才方面，闡述了CDIO模式下醫學院校C語言課程教學改革探索。

關健詞：CDIO；信息管理專業；創新教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）09-0176-02

一、引言

醫院信息化，需要既了解醫院業務又懂信息技術的人才，而同時也要具備項目管理的能力，醫院對具有醫學背景的信息管理的復合型人才有很大的需求。

為了滿足醫院各部門的業務和管理需求，醫院對計算機應用能力的要求不斷提高，所以目前的醫學院校的信息管理專業在提升信息技術應用能力上還有很大的空間，但教學中普遍存在脫離醫學專業的現象，往往單純強調計算機科學技術本身。學生對所學計算機知識在醫學領域的應用缺乏系統、清晰的了解，CDIO作為一種創新人才培養模式改革的教育理念和方法論體系[1]，用于醫學院信息管理專業教學模式改革，符合現代醫學技術人才培養的需要。目前我國已在39所高校中實行了CDIO工程教育模式研究與實踐的試點，但在醫學院校中的信息管理專業的應用鮮見。

我校信息管理專業的課程理論抽象，涉及醫學、計算機、數學等多個領域的知識，學科之間交叉、滲透，學生很難理解其中的知識和技術的相關性，教學難度大。C語言程序設計是我校信息管理專業必修的計算機類的專業基礎課，該課程是深入學習計算機相關課程的先行課，提高這門課程的教學質量對培養信息管理專業學生的計算機基本技能至關重要。以往的C語言教學改革更多的是教學方法，在一定程度上局限了學習方式的開展，文中主要結合醫學背景，以醫學院校信息管理專業來開展CDIO“做中學”理念的研究和應用，綜合醫院相關的項目實訓，學生能學習到跟醫院工作相關的學科知識點，拓展學生的知識面，激發興趣，從培養創新型醫學信息技術人才方面，闡述了CDIO模式下醫學院校C語言教學模式的探索。

二、CDIO教學模式

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（（Operate），是美國麻省理工學院等四所大學組成的跨國研究，它通過“做中學”和“基于項目教育和學習”，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習，培養學生獲取知識、運用知識的能力，團隊工作能力、與人溝通和交流的能力以及創新能力[2]。該模式下教學以工程項目（包括產品、生產流程和系統）從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動實踐的方式學習，它體現的不僅是一個工程項目的實現過程，同時在該過程中也使學生系統掌握專業知識與技能，全面培養學生在科學技術、個人素質、人際溝通能力以及全CDIO運作等各個方面的能力，培養出具備終身學習能力、具有多學科背景的人才。CDIO教學方法在汕頭大學、清華大學等學校已取得初步成效，其取得的經驗值得進一步推廣。

三、運行CDIO模式的必要性

1.傳統的教學方法脫離醫學背景。傳統的C語言教學模式是先進行理論講解再舉例，然后讓學生通過實踐來驗證知識點。這種“三步走”的被動學習方式往往會使學生在教學過程的理論講解階段感覺枯燥，不利于激發學生學習興趣，達不到良好的教學效果。醫學院校背景下的CDIO教學模式基于理論與實踐并重、以實踐作為主線的設計思路，開展課堂教學、綜合醫院相關的項目實訓等，學生能學習到跟醫院工作相關的學科知識點，拓展學生的知識面，激發其興趣，培養適應社會發展的創新型醫學信息技術人才。

2.培養信息管理專業學生的實踐能力。在醫學背景下的信息管理專業的本科生，需要具備豐富扎實的理工科知識和一定基礎的醫學專業知識，才能在今后的工作中有所發展和創新。而且項目管理能力是學生能力培養的一個拓展，作為信息管理人才，除了理解業務需求以外，還應該能夠制定項目計劃、組織項目實施、控制項目成本與風險、進行項目的正確評價等。

3.培養學生形成理工醫結合的思維方式。C語言程序設計這門課程講授時要注重與醫院信息系統等課程的銜接和交叉，將醫學實例的處理融合于課程始終，體現出理、工、醫三者結合，對從方法論和認識論的較高層次上形成新的研究思維起到指導作用，促使C語言課程與醫學專業知識交叉、融合與滲透。以學生為主體、教師為主導，實際醫學項目為邏輯主線，組織學生對相關的醫院信息管理項目進行構思、設計、實現、運作，充分發掘學生的創造潛能。

四、CDIO模式教學活動的探索與實踐

CDIO理念是為工程教育創建一個優質的教學環境，以產品研發到產品運行的生命周期為載體。“產品”可以看成“項目”。在實踐教學中，教師依據CDIO理念設計項目，師生共同圍繞這個項目進行教學，項目的設計要以學生能力水平為依據，以與醫院業務相關應用為中心，以培養應用型人才為目標。每一次實踐課的設計都應結合相應的理論課程，并結合學生對知識的掌握程度和他們現有的編程水平。以項目為中心的教學可以有效轉換學生的學習態度，將其從被動操作轉為主動實踐，減少學習的盲目性。

C語言課程是以實踐為基礎的課程，必須十分注重信管專業學生實踐能力的培養和開發，促使C語言課程與醫學專業知識的交叉、融合與滲透。以開發社區醫院信息管理系統、醫院掛號系統、醫院排隊系統3個實訓項目為例，作為信管專業的綜合實訓項目，分配給3個學生小組，從項目的需求分析到軟件設計，再到編碼實現，最后是軟件測試，教師分階段按照軟件工程的原理與方法給予指導，每個階段結束后都要求學生對階段性成果進行匯報。由于項目具有綜合性，在實施過程中，將學生進行分組，形成團隊，自行推選組長，組長負責跟進項目的進度，組員通過相互溝通、有效協作，討論在項目開發過程中所遇到的問題和困難，以及解決方法，心得體會，思考如何改進和提高。不斷提升各自的溝通能力、團隊合作能力和領導能力。

五、結論

通過需求分析、調研，開展C語言與醫學專業知識的交叉、融合與滲透，到我校一些附屬醫院、教學實習醫院和國內一些知名醫院調研，熟悉醫學信息系統和醫院管理系統，吸收國內醫學院校信息管理專業教學的先進經驗和方法。以項目為中心，以應用為目標開展教學話動，使該課程的教學更具科學性和成效性。

基于CDIO的醫學院校C語言教學改革，促進C語言課程與醫學專業知識的交叉、融合與滲透，轉變原有思想和觀念，形成理工醫三者結合的思維，將CDIO靈活地貫穿在C語言教學活動當中，有利于培養學生的邏輯思維、抽象思維、獨立分析問題及學生實際編程和創新的能力。CDIO模式用于醫學院校的信息管理專業的教學實踐，符合現代醫學技術人才培養的一般規律，促進了我國醫學教育改革和人才培養模式改革，具有良好的發展前景和推廣價值。

參考文獻：

[1]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，6（3）：1-9.

[2]何琴，等.CDIO模式下的醫學院校計算機課程教學改革探索[J].中國科技縱橫，2011，（24）：295-296.

基金項目：湖北醫藥學院啟動基金（2009QDJ10）。

作者簡介：鮑娟（1983-），女，碩士，講師。

通訊作者：喻焰。endprint