醫學免疫學形成性考核體系的構建與評價

胡雪梅，趙明東，張海霞，姜昱竹，劉現兵

摘要：形成性考核是指對教學過程的測評和課程學習的指導性考核。結合醫學免疫學發展迅速內容更新快的特點，探索與實踐形成性考核體系在醫學免疫學教學過程的應用，并通過問卷調查和成績分析的形式對考核體系進行客觀評價。

關鍵詞：醫學免疫學；形成性考核體系；考試評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0238-02

高等教育主要涉及教、學、考三個方面，其中考試是高校教學工作的重要環節，考試對教育活動具有很強的導向作用，也是評價和改進教學使之有利于培養創新人才的基本途徑。但目前傳統的終結性考核，只重視反映學生的學習結果，忽視學生在學習過程中的發展與進步，使學生失去了發展過程中必不可少的內部動力。同時在考試過程中考試形式單一，側重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力，抑制了學生創造力的發揮，從而導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重自身創新意識的養成和實踐能力的發展[1]。而形成性考核則可在教學過程中不斷了解教學進行的狀況，并及時對教學活動進行調整以提高教學質量[2]。因此，形成性考核有助于實現對學習過程的監督和督促，并能及時發現并解決問題。同時形成性考核將學習過程納入學業的總體評價體系，避免了終結性考核只考核結果所帶來的種種弊端。因此，推行形成性考核是強化素質教育、加強教學過程指導和管理的重要手段，也是改革考核內容、改進考核方式使其真實反映教學情況的重要舉措。因此，如何結合醫學免疫學的學科特點，有效利用形成性考核促進醫學免疫學教學質量的提高，以促進我國醫學生的素質教育，成為亟待解決的問題。

一、形成性考核體系具體方案及實施

1.研究對象。進行《醫學免疫學》授課的2011級臨床醫學本科16個班。

2.形成性考核模式。形成性考核包括平時考核、實驗考核和期末考核三部分。平時考核、實驗考核和期末考核的成績均為百分制，具體分值分配見表1。

3.形成性考核成績的評定和管理。①形成性考核總成績評定。形成性考核總成績的計算方法為：X=∑（xi·λi）.X：形成性考核總成績。xi：第i項單項成績。λi：第i項單項成績占形成性考核總成績的百分比。②形成性考核成績管理。學生必須在完成平時考核后，方可參加期末考核。形成性考核成績不合格者，可以參加期末考核的補考，而平時成績和實驗成績仍有效，補考后形成性考核總成績的計算方法不變，由授課教師按形成性考核方案評定成績。平時考核成績和實驗考核成績必須于期末考核前經教研室主任審定，不能隨意更改，若發現成績有錯而確實需更改時，須由責任人提交書面報告，經教研室主任審批后才能實施。形成性考核成績單存入期末考核試卷檔案中，于期末考核前一周將平時成績和實驗成績向學生公示，并在成績公示一周內接受學生的查詢，查詢工作由教研室負責。

二、考核體系的效果評價

1.主觀教學效果評價。在授課4周后，對實行形成性考核的班級進行問卷調查，結果表明，形成性考核能使教學目的更明確，且能有效落實課前預習和課后復習等學習環節，從而提高自主學習能力，并能使課堂氣氛得到明顯改善。

2.客觀教學效果評價。①形成性考核成績分布合理。為了更客觀地評價本考核體系，采用學校教務處提供的《教學教務管理信息系統》對實行形成性考核的1100余名學生的形成性考核總成績進行統計分析（圖1）。結果顯示，形成性考核總成績的分布符合偏正態分布的特點；且高低分區分明顯，及格率在正常值范圍。說明本考核體系能全面、客觀地評估學生的能力，并能準確反映出學生能力的差異。②形成性考核有助于成績提升。隨機抽取1個自然班67名學生的成績，將平時成績與期末成績進行Spearmans相關性分析，結果如圖2所示，平時成績與期末成績呈正相關（R=0.9706）。如前調查問卷結果顯示，形成性考核對學習過程的督促作用有利于學生及時掌握學過的內容，同時又能加深對新學內容的理解，從而形成良性循環。因此，形成性考核可促進學生對理論知識的消化和吸收，從而使學習成績顯著提高。

考試改革是教學改革的重要環節，也是增強能力、提高素質、培養創新型人才的重要手段。在醫學免疫學教學中，過去一直采用期末終結性考核模式，整個學期學習的所有內容累積到一起考試，學生經常反映難學、難記、難考[3]。因此，為有效促進學生學習的興趣，提高學習質量，結合醫學免疫學的學科特點而采用了形成性考核體系。形成性考核體系重視對學習過程的考核[4]。在醫學免疫學教學過程中的應用顯示，其有力的推動作用在于在考核過程中，學生通過不斷得到有關自身學習質量和效果的反饋信息，及時主動發現并解決學習中的問題，從而真正做到有問題及時發現、及時解決，為爭取到最佳的學習效果提供保障。這也從根本上解決了從前只在期末考試前臨時抱佛腳的學習陋習。從實施過程和評價效果可見：一方面，形成性考核能通過明確教學目的和有效促進落實各學習環節等方面增強學生學習的主動性和積極性，從而變被動學習為主動學習，提高了學生的學習能力，真正體現了形成性考核強化素質教育的價值。另一方面，形成性考核重在對過程而不是某一時間點進行考核，從而保障了考核的全面性、合理性和科學性。因此，形成性考核體系既可激勵學生的主動學習，又能對學生成績做出準確評價，可見形成性考核體系是及時反饋教學信息、促進學生主動性發展和全面評價教學效果的重要途徑。

參考文獻：

[1]曾瑾，李翠英，向征，賈雪梅，王紅.寄生蟲學課程形成性考核體系的設計與構建[J].中國病原生物學雜志，2013，（1）：96.

[2]王曉艷，王麟.形成性考核在生理學教學中的應用與分析[J].中國高等醫學教育，2010，（10）：36-41.

[3]張海霞，胡濤，欒希英，等.模糊理論在《醫學免疫學》試卷分析中的應用[J].中國現代醫學雜志，2010，（19）：3023-3026.

[4]周淼，盧依平.形成性考核的優點[J].中國科教創新導刊，2012，（4）：148.

基金項目：山東省教育廳教學改革研究項目（2012372）；濱州醫學院教學改革項目（BYJY201104）。

通訊作者：胡雪梅（1964-），女，教授，醫學博士，碩士生導師，目前主要從事醫學免疫學教學及科研工作。endprint

摘要：形成性考核是指對教學過程的測評和課程學習的指導性考核。結合醫學免疫學發展迅速內容更新快的特點，探索與實踐形成性考核體系在醫學免疫學教學過程的應用，并通過問卷調查和成績分析的形式對考核體系進行客觀評價。

關鍵詞：醫學免疫學；形成性考核體系；考試評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0238-02

高等教育主要涉及教、學、考三個方面，其中考試是高校教學工作的重要環節，考試對教育活動具有很強的導向作用，也是評價和改進教學使之有利于培養創新人才的基本途徑。但目前傳統的終結性考核，只重視反映學生的學習結果，忽視學生在學習過程中的發展與進步，使學生失去了發展過程中必不可少的內部動力。同時在考試過程中考試形式單一，側重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力，抑制了學生創造力的發揮，從而導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重自身創新意識的養成和實踐能力的發展[1]。而形成性考核則可在教學過程中不斷了解教學進行的狀況，并及時對教學活動進行調整以提高教學質量[2]。因此，形成性考核有助于實現對學習過程的監督和督促，并能及時發現并解決問題。同時形成性考核將學習過程納入學業的總體評價體系，避免了終結性考核只考核結果所帶來的種種弊端。因此，推行形成性考核是強化素質教育、加強教學過程指導和管理的重要手段，也是改革考核內容、改進考核方式使其真實反映教學情況的重要舉措。因此，如何結合醫學免疫學的學科特點，有效利用形成性考核促進醫學免疫學教學質量的提高，以促進我國醫學生的素質教育，成為亟待解決的問題。

一、形成性考核體系具體方案及實施

1.研究對象。進行《醫學免疫學》授課的2011級臨床醫學本科16個班。

2.形成性考核模式。形成性考核包括平時考核、實驗考核和期末考核三部分。平時考核、實驗考核和期末考核的成績均為百分制，具體分值分配見表1。

3.形成性考核成績的評定和管理。①形成性考核總成績評定。形成性考核總成績的計算方法為：X=∑（xi·λi）.X：形成性考核總成績。xi：第i項單項成績。λi：第i項單項成績占形成性考核總成績的百分比。②形成性考核成績管理。學生必須在完成平時考核后，方可參加期末考核。形成性考核成績不合格者，可以參加期末考核的補考，而平時成績和實驗成績仍有效，補考后形成性考核總成績的計算方法不變，由授課教師按形成性考核方案評定成績。平時考核成績和實驗考核成績必須于期末考核前經教研室主任審定，不能隨意更改，若發現成績有錯而確實需更改時，須由責任人提交書面報告，經教研室主任審批后才能實施。形成性考核成績單存入期末考核試卷檔案中，于期末考核前一周將平時成績和實驗成績向學生公示，并在成績公示一周內接受學生的查詢，查詢工作由教研室負責。

二、考核體系的效果評價

1.主觀教學效果評價。在授課4周后，對實行形成性考核的班級進行問卷調查，結果表明，形成性考核能使教學目的更明確，且能有效落實課前預習和課后復習等學習環節，從而提高自主學習能力，并能使課堂氣氛得到明顯改善。

2.客觀教學效果評價。①形成性考核成績分布合理。為了更客觀地評價本考核體系，采用學校教務處提供的《教學教務管理信息系統》對實行形成性考核的1100余名學生的形成性考核總成績進行統計分析（圖1）。結果顯示，形成性考核總成績的分布符合偏正態分布的特點；且高低分區分明顯，及格率在正常值范圍。說明本考核體系能全面、客觀地評估學生的能力，并能準確反映出學生能力的差異。②形成性考核有助于成績提升。隨機抽取1個自然班67名學生的成績，將平時成績與期末成績進行Spearmans相關性分析，結果如圖2所示，平時成績與期末成績呈正相關（R=0.9706）。如前調查問卷結果顯示，形成性考核對學習過程的督促作用有利于學生及時掌握學過的內容，同時又能加深對新學內容的理解，從而形成良性循環。因此，形成性考核可促進學生對理論知識的消化和吸收，從而使學習成績顯著提高。

考試改革是教學改革的重要環節，也是增強能力、提高素質、培養創新型人才的重要手段。在醫學免疫學教學中，過去一直采用期末終結性考核模式，整個學期學習的所有內容累積到一起考試，學生經常反映難學、難記、難考[3]。因此，為有效促進學生學習的興趣，提高學習質量，結合醫學免疫學的學科特點而采用了形成性考核體系。形成性考核體系重視對學習過程的考核[4]。在醫學免疫學教學過程中的應用顯示，其有力的推動作用在于在考核過程中，學生通過不斷得到有關自身學習質量和效果的反饋信息，及時主動發現并解決學習中的問題，從而真正做到有問題及時發現、及時解決，為爭取到最佳的學習效果提供保障。這也從根本上解決了從前只在期末考試前臨時抱佛腳的學習陋習。從實施過程和評價效果可見：一方面，形成性考核能通過明確教學目的和有效促進落實各學習環節等方面增強學生學習的主動性和積極性，從而變被動學習為主動學習，提高了學生的學習能力，真正體現了形成性考核強化素質教育的價值。另一方面，形成性考核重在對過程而不是某一時間點進行考核，從而保障了考核的全面性、合理性和科學性。因此，形成性考核體系既可激勵學生的主動學習，又能對學生成績做出準確評價，可見形成性考核體系是及時反饋教學信息、促進學生主動性發展和全面評價教學效果的重要途徑。

參考文獻：

[1]曾瑾，李翠英，向征，賈雪梅，王紅.寄生蟲學課程形成性考核體系的設計與構建[J].中國病原生物學雜志，2013，（1）：96.

[2]王曉艷，王麟.形成性考核在生理學教學中的應用與分析[J].中國高等醫學教育，2010，（10）：36-41.

[3]張海霞，胡濤，欒希英，等.模糊理論在《醫學免疫學》試卷分析中的應用[J].中國現代醫學雜志，2010，（19）：3023-3026.

[4]周淼，盧依平.形成性考核的優點[J].中國科教創新導刊，2012，（4）：148.

基金項目：山東省教育廳教學改革研究項目（2012372）；濱州醫學院教學改革項目（BYJY201104）。

通訊作者：胡雪梅（1964-），女，教授，醫學博士，碩士生導師，目前主要從事醫學免疫學教學及科研工作。endprint

摘要：形成性考核是指對教學過程的測評和課程學習的指導性考核。結合醫學免疫學發展迅速內容更新快的特點，探索與實踐形成性考核體系在醫學免疫學教學過程的應用，并通過問卷調查和成績分析的形式對考核體系進行客觀評價。

關鍵詞：醫學免疫學；形成性考核體系；考試評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0238-02

高等教育主要涉及教、學、考三個方面，其中考試是高校教學工作的重要環節，考試對教育活動具有很強的導向作用，也是評價和改進教學使之有利于培養創新人才的基本途徑。但目前傳統的終結性考核，只重視反映學生的學習結果，忽視學生在學習過程中的發展與進步，使學生失去了發展過程中必不可少的內部動力。同時在考試過程中考試形式單一，側重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力，抑制了學生創造力的發揮，從而導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重自身創新意識的養成和實踐能力的發展[1]。而形成性考核則可在教學過程中不斷了解教學進行的狀況，并及時對教學活動進行調整以提高教學質量[2]。因此，形成性考核有助于實現對學習過程的監督和督促，并能及時發現并解決問題。同時形成性考核將學習過程納入學業的總體評價體系，避免了終結性考核只考核結果所帶來的種種弊端。因此，推行形成性考核是強化素質教育、加強教學過程指導和管理的重要手段，也是改革考核內容、改進考核方式使其真實反映教學情況的重要舉措。因此，如何結合醫學免疫學的學科特點，有效利用形成性考核促進醫學免疫學教學質量的提高，以促進我國醫學生的素質教育，成為亟待解決的問題。

一、形成性考核體系具體方案及實施

1.研究對象。進行《醫學免疫學》授課的2011級臨床醫學本科16個班。

2.形成性考核模式。形成性考核包括平時考核、實驗考核和期末考核三部分。平時考核、實驗考核和期末考核的成績均為百分制，具體分值分配見表1。

3.形成性考核成績的評定和管理。①形成性考核總成績評定。形成性考核總成績的計算方法為：X=∑（xi·λi）.X：形成性考核總成績。xi：第i項單項成績。λi：第i項單項成績占形成性考核總成績的百分比。②形成性考核成績管理。學生必須在完成平時考核后，方可參加期末考核。形成性考核成績不合格者，可以參加期末考核的補考，而平時成績和實驗成績仍有效，補考后形成性考核總成績的計算方法不變，由授課教師按形成性考核方案評定成績。平時考核成績和實驗考核成績必須于期末考核前經教研室主任審定，不能隨意更改，若發現成績有錯而確實需更改時，須由責任人提交書面報告，經教研室主任審批后才能實施。形成性考核成績單存入期末考核試卷檔案中，于期末考核前一周將平時成績和實驗成績向學生公示，并在成績公示一周內接受學生的查詢，查詢工作由教研室負責。

二、考核體系的效果評價

1.主觀教學效果評價。在授課4周后，對實行形成性考核的班級進行問卷調查，結果表明，形成性考核能使教學目的更明確，且能有效落實課前預習和課后復習等學習環節，從而提高自主學習能力，并能使課堂氣氛得到明顯改善。

2.客觀教學效果評價。①形成性考核成績分布合理。為了更客觀地評價本考核體系，采用學校教務處提供的《教學教務管理信息系統》對實行形成性考核的1100余名學生的形成性考核總成績進行統計分析（圖1）。結果顯示，形成性考核總成績的分布符合偏正態分布的特點；且高低分區分明顯，及格率在正常值范圍。說明本考核體系能全面、客觀地評估學生的能力，并能準確反映出學生能力的差異。②形成性考核有助于成績提升。隨機抽取1個自然班67名學生的成績，將平時成績與期末成績進行Spearmans相關性分析，結果如圖2所示，平時成績與期末成績呈正相關（R=0.9706）。如前調查問卷結果顯示，形成性考核對學習過程的督促作用有利于學生及時掌握學過的內容，同時又能加深對新學內容的理解，從而形成良性循環。因此，形成性考核可促進學生對理論知識的消化和吸收，從而使學習成績顯著提高。

考試改革是教學改革的重要環節，也是增強能力、提高素質、培養創新型人才的重要手段。在醫學免疫學教學中，過去一直采用期末終結性考核模式，整個學期學習的所有內容累積到一起考試，學生經常反映難學、難記、難考[3]。因此，為有效促進學生學習的興趣，提高學習質量，結合醫學免疫學的學科特點而采用了形成性考核體系。形成性考核體系重視對學習過程的考核[4]。在醫學免疫學教學過程中的應用顯示，其有力的推動作用在于在考核過程中，學生通過不斷得到有關自身學習質量和效果的反饋信息，及時主動發現并解決學習中的問題，從而真正做到有問題及時發現、及時解決，為爭取到最佳的學習效果提供保障。這也從根本上解決了從前只在期末考試前臨時抱佛腳的學習陋習。從實施過程和評價效果可見：一方面，形成性考核能通過明確教學目的和有效促進落實各學習環節等方面增強學生學習的主動性和積極性，從而變被動學習為主動學習，提高了學生的學習能力，真正體現了形成性考核強化素質教育的價值。另一方面，形成性考核重在對過程而不是某一時間點進行考核，從而保障了考核的全面性、合理性和科學性。因此，形成性考核體系既可激勵學生的主動學習，又能對學生成績做出準確評價，可見形成性考核體系是及時反饋教學信息、促進學生主動性發展和全面評價教學效果的重要途徑。

參考文獻：

[1]曾瑾，李翠英，向征，賈雪梅，王紅.寄生蟲學課程形成性考核體系的設計與構建[J].中國病原生物學雜志，2013，（1）：96.

[2]王曉艷，王麟.形成性考核在生理學教學中的應用與分析[J].中國高等醫學教育，2010，（10）：36-41.

[3]張海霞，胡濤，欒希英，等.模糊理論在《醫學免疫學》試卷分析中的應用[J].中國現代醫學雜志，2010，（19）：3023-3026.

[4]周淼，盧依平.形成性考核的優點[J].中國科教創新導刊，2012，（4）：148.

基金項目：山東省教育廳教學改革研究項目（2012372）；濱州醫學院教學改革項目（BYJY201104）。

通訊作者：胡雪梅（1964-），女，教授，醫學博士，碩士生導師，目前主要從事醫學免疫學教學及科研工作。endprint