從生活走向數(shù)學 讓數(shù)學走進生活

李小衛(wèi)

摘要：數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。中職數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，有著其特殊的應(yīng)用價值，要使學生在活學的基礎(chǔ)上靈活地運用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務(wù)，就要讓學生在生活中學、在生活中用。尤其是中職教學的主要目標就是將技術(shù)人員輸送到社會中去，因此中職數(shù)學的教學離不開生活。本文主要探討了如何在中職教學中滲透生活元素，具體闡述了數(shù)學教學中滲透生活元素的意義以及方法。

關(guān)鍵詞：中職教學；數(shù)學；生活元素

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0274-02

一、引言

古往今來，人類社會不斷的進步發(fā)展中，數(shù)學對推動人類文明起了舉足輕重的作用。生活化是中職數(shù)學教學的一種傾向于生活的動態(tài)過程，要捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，改變和整合教學內(nèi)容；要聯(lián)系生活中身邊的數(shù)學問題，設(shè)計數(shù)學實踐活動。在教學中滲透生活元素不僅讓學生們可以夯實所掌握的書本知識，還讓學生們學會將所學知識運用到生活中去，真正做到學有所用。筆者以數(shù)學教學與生活元素之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換進行探討，闡述如何在中職教學中滲透生活元素，以增強學生的數(shù)學意識。

二、數(shù)學教學中滲透生活元素意義

在教學中滲透生活元素主要是指在數(shù)學教學過程中，將書本上的知識與學生生活中的日常知識與生活背景相結(jié)合，聯(lián)系實際講述數(shù)學知識，再將數(shù)學知識運用到實際生活中去。從而體現(xiàn)出“從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向生活”的教學目的。在數(shù)學教學中滲透生活元素可以使學生在抽象的數(shù)學知識中體會到親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。例如很多學生會感覺圖形證明枯燥乏味、晦澀難懂，但是如果教師將其與實際生活中的量體裁衣、辦公室設(shè)計等結(jié)合起來，不僅可以使抽象、枯燥的數(shù)學知識變得具體、有趣，還可以使學生們將數(shù)學知識運用到自己的生活中去，真正做到學有所用。

三、如何在中職教學中滲透生活元素

1.從課本中聯(lián)系到生活實踐。要想將中職教學中滲透生活元素就必須將課本與生活實踐聯(lián)系起來。案例一：在講解數(shù)學中的概率問題時，教師可以與生活中的合格率、彩票中獎率結(jié)合起來，將簡單的計算問題與生活實踐聯(lián)系起來。將問題具體化的同時，也與中職學生未來的工作聯(lián)系起來。這樣不僅可以讓學生真正地掌握概率問題，還為其將來的工作奠定了理論基礎(chǔ)。

2.從基礎(chǔ)知識過渡到生活應(yīng)用。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際生活。只有引導學生們以研究的角度去分析、解決實際問題，才能真正做到學中用和用中學的雙贏模式。案例二：教師可以將普通的運算題結(jié)合生活知識，轉(zhuǎn)換成生活運用知識。講等比數(shù)列求和時設(shè)計設(shè)計這樣一個問題：有一名愛心人士，每天的工資是一百元錢，假如在一個月內(nèi)，第一天他拿出一分錢捐給需要的人們，以后的每一天都要捐出前一天的二倍的錢給需要的人，這樣的一個月這位愛心人士可以賺到工資嗎？像這樣將數(shù)學教學的基礎(chǔ)知識與生活元素相結(jié)合，可以使學生們感受到學以致用的樂趣，真正認識到數(shù)學教育的重要性與可用性。

3.充分利用生活中的數(shù)學資源。數(shù)學來源于生活，因此在數(shù)學教學中應(yīng)該充分的利用生活中的數(shù)學資源。在中職教學中可以將數(shù)學的相關(guān)知識與我們息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在運用數(shù)學知識解決生活中的問題。案例三：立體幾何的導入上課開始時發(fā)給每個學生6根火柴棒，并提出問題：以桌面為基礎(chǔ)，以6根火柴棍為元素，能否用6根火柴棍擺成三角形，最多能擺幾個？讓學生動手擺弄火柴棍，積極思維，教師加以引導，然后引入空間幾何。除此之外，我們還可以盡可能地充分認識到生活中的數(shù)學知識，將生活中的數(shù)學資源充分利用到數(shù)學教學中去。案例四：例如：在教學基本不等式前先引入，用長20m的籬笆，一面靠墻圍成一個長方形怎樣圍才能使園子的面積最大？最大面積是多少？教師在現(xiàn)實生活中尋找到的數(shù)學資料，在教學中具有課本所無法比擬的現(xiàn)實感，不僅可以讓學生們直觀、具體地明確其中的知識點，還能感受到數(shù)學的有用性。

4.加強數(shù)學教學與專業(yè)知識橫向聯(lián)系。教師在教學中將職高教學教學與專業(yè)課教學相結(jié)合，既可以提高學生學習的興趣和改善課堂教學，提高職高數(shù)學教學質(zhì)量，又能為學生學習專業(yè)課知識打下良好的基礎(chǔ)。職高數(shù)學教師應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學知識是必須傳授的，哪些數(shù)學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學內(nèi)容對各專業(yè)所需的時間段和側(cè)重點，做到根據(jù)專業(yè)需要，認真選擇或編寫教材，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學重點，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學教學體系

5.積極開展數(shù)學實踐活動。江澤民同志曾指出：不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增加他們的社會經(jīng)驗。為了使學生切身體會到數(shù)學的趣味性、實用性，教師應(yīng)積極開展數(shù)學實踐活動，讓學生們可以真正地接觸到生活、生產(chǎn)實踐中體現(xiàn)出的數(shù)學問題。開展以下實踐活動：日常生活中的數(shù)學問題，如折紙游戲；數(shù)據(jù)的收集、整理和分析；簡易測量和圖表的制作；趣味數(shù)學史與數(shù)學問題；簡單的貼近生活的數(shù)學建模；編輯數(shù)學小報等。教師要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解社會的熱點問題，擴充自己的知識范圍，把課本內(nèi)容引出課堂，把生活實踐引入課堂，用課本知識去分析解決問題，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學教學大綱中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

總之，在中職教學中滲透生活元素，真正做到從生活走向數(shù)學，讓數(shù)學走進生活，將書本上的知識與學生生活中的日常知識與生活背景相結(jié)合，聯(lián)系實際講述數(shù)學知識，再將數(shù)學知識運用到實際生活中去，進而將學習的知識可以完美地運用到未來的職業(yè)中去，真正地提高學生的學習素養(yǎng)，為成為專業(yè)性人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁茂林.讓生活成為學生展示數(shù)學知識的舞臺[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011，（4）：36.endprint