論運用職業規劃提高大學生就業能力

崔本強

摘 要：大學生就業問題早已不是個人的問題，它作為一種社會現象受到越來越廣泛的關注。大學生的就業能力直接決定著其能否順利就業，所以，高校的就業能力的培養至關重要，而做好大學生的職業生涯規劃對提高其就業能力意義重大。

關鍵詞：大學生；就業；職業規劃；對策

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0123-02

現今的大學生就業問題已經成為一個社會焦點問題。隨著大學畢業生日益增多，每年都有更多的大學生面臨畢業就業問題，如果不能妥善地引導大學生積極就業，那么逐年累積的就業壓力就將使整個社會不堪重負。這不僅涉及到個人利益，還關系到國家的安定與發展。在決定大學生能否順利就業的因素中，就業能力是十分重要的。

一、大學生就業能力概述

大學生在學校期間，以學習專業知識為主，缺乏對就業能力方面的培養，對自身和職業的了解程度較低，對就業和未來都較為盲目。

對于就業能力的含義，國內外的學者都持不同觀點，但總的來說，就業能力就是一種獲得并保持工作的能力。這種能力是綜合性的，不是單一的，它涵蓋了對基本知識和技能的學習能力、應用性的實踐能力、對不同環境和條件的適應能力、獨立的思考能力等等，這一切的能力都是為了滿足用人單位和社會對勞動者的要求，也是大學生實現其社會價值的體現。而實現這種就業能力的前提就是在校期間的基礎和專業知識的學習。只有在掌握豐富的科學知識的條件下，才有可能在就業中充分發揮其能力。此外，職業崗位所需的特殊技能、人際關系技巧、道德素質也是就業能力的重要組成部分。大學生在就業能力的培養方面還要注重責任感和個人素質的培養。

目前大學生的就業能力不高跟學校就業工作尚不完善有著密切的關系。相當長的一段時間里，大學生就業問題仿佛只與大四的學生有關，學校也常常集中對即將畢業找工作的學生進行就業指導。在實踐中，大學生若是能夠在大學期間就對自身的職業發展有一個很好的定位，并為之加強鍛煉，提高自身綜合素質，那么，在畢業之時就順利簽訂三方協議是相對容易的，并且已經在大學期間有針對性地對學習內容與知識結構進行梳理，使之一畢業便成為適合社會需要的人才。但是大部分的大學生并沒有如此明確的目標，在上大學以后便從高中緊張的學習中釋放出來，對未來沒有一個合理的規劃，對自己的認識不客觀，對未來期待過高，轉眼到了找工作的時候發現自己眼中缺乏就業能力，理論知識與社會實踐嚴重脫軌，無法適應社會，更無法勝任工作。可見，就業能力的培養是要貫穿整個大學時期的，其形成是一個循序漸進的過程。

二、職業規劃對于提高大學生就業能力的意義

提高大學生自身核心競爭力，是高校提高就業率的首要選擇，為此，高校必須堅持深化改革，創新就業指導工作模式，拓寬工作思路。職業生涯規劃作為提高大學生競爭力的就業指導方式，對于學生結合自身實際、專業實際和學校實際，做好自身職業的整體規劃，實現個人的穩步發展等有重要推動作用，即科學、合理、人性化的職業生涯規劃是實現大學生在適合自己的崗位就業的重要支撐，是其實現職業理想的基石。

職業規劃這個名詞是在國外首次提出的，它的含義就是對人的職業發展預先進行計劃與設計，其包含的內容十分廣泛。做好職業規劃，每一個大學生都要首先對自己和就業有一個人全面、客觀的認識，一方面要對自己有符合自身實際的科學評估、準確定位，另一方面要能夠依托自身的實際情況快速地把握住工作機會，始終相信機會是給做好準備的人，為此要努力提高自己適應工作的能力。對于將要從事何種職業也要進行客觀的評估，集中衡量自己適合做什么樣的工作，該工作是否有發展前景，能否幫助自己實現職業理想。對職業發展目標的評估需要確定一個短期和長期的職業目標，橫向自己的收獲及對社會的貢獻。制定合適的計劃，選用正確的方法，采取相應的措施以實現職業目標。同時還要具有較強的應變能力，隨時適應職場的各種變化。

所謂職業規劃，是指大學生根據個人自身實際，在大學畢業就業前，能夠設立合理的職業發展目標，并根據興趣愛好、能力特點以及專業培養要求等條件，在專業教師指導、加強自身學習的基礎上，加強自身綜合素質的鍛煉，全面提高個人綜合能力，為畢業就業做好系統規劃和充分準備。高校在教育過程中不能忽視每個大學生不同的個性與特質，要根據每個學生的特點，對其形成良好的職業規劃進行引導，幫組其適應社會，找到理想就業崗位。

職業規劃的重要意義在于提高大學生的就業能力，其發揮作用的路徑體現在：

一是提高大學生綜合素質。當前經濟社會發展的現狀決定了當今時代是一個人才需求的時代，這種需求不僅僅是局限于某一專業人才，復雜的經濟社會發展條件要求人才具備較高的綜合素質。高校專業人才的培養首先需要讓學生充分掌握專業理論知識和實踐技能，在此基礎上，要有良好的團隊協作意識和精神、具備較好的語言表達能力和溝通協調能力、始終保持積極樂觀的工作態度、保持飽滿的精神狀態與熱情、具備腳踏實地的務實精神，從而提高個人綜合素質，只有這樣才能得到用人單位的關注，才能夠在激烈的就業市場競爭中脫穎而出。職業規劃，充分考慮大學生的性格特點、興趣愛好、能力結構、形象氣質、專業知識掌握水平、價值觀念與思維方式、情商及潛能等因素，從而科學設計大學生職業發展規劃方案。因此，簽訂一份適合自身的就業協議，就須了解職業滿足感的來源。

二是職業規劃有步驟、分階段實施有利于就業目標的實現。一般而言，大學生在入學之后一段實際內，通過自身對專業和個人能力的了解，將確立自身的職業發展目標。為此，還要制訂科學合理的規劃方案，在此基礎上，才能堅持正確的學習和就業方向，從而在日常學習和生活中準確把握方向及行動時間和方案；然后，才能夠將個人職業目標分解成階段性目標，并設計出合理的實施步驟與環節，分階段、分步驟進行實施。大學生職業規劃要注重挖掘學生潛能，能夠堅持現代教育理念的引領，以提高大學生就業競爭力為要務。只要學生確立正確的職業發展目標，就能夠結合自身實際制訂合理的職業規劃和實施路徑或方案，并在不同時期針對階段性目標腳踏實地的向目標邁進。當今，就業市場競爭異常激烈，作為一個大學生要想在將來的就業市場中保持競爭優勢，就應該不斷完善自己，時刻能夠認識到自身的優勢與不足，并針對不足去加強學習和鍛煉，提高綜合素質。endprint

三是職業規劃能讓大學生盡早了解社會、盡快適應社會。大學生職業生涯規劃能夠讓大學生盡快適應社會的主要原因體現在以下方面：一方面，通過開展科學的職業規劃教育，能夠實現人才資源的合理配置，實現就業人員的充分就業，從而維護社會的穩定。職業規劃教育能夠提高大學生就業能力，縮短從學校到跨入社會的距離，順利實現與就業單位的雙向選擇。大學生通過職業生涯規劃教育能夠盡早融入社會，從而找到自己適合的位置，最終實現“人盡其才”的社會發展目標。另一方面，職業生涯規劃教育有利于降低就業成本，避免社會資源浪費現象的發生。能夠認認真真做好職業生涯規劃，就會對自身有比較客觀和正確的認識，從而樹立和調整職業發展目標，為將來就業做好充分準備，最終實現與社會就業崗位的完美契合，實現人力資源的有效配置。

三、我國高校完善職業規劃的對策

在當前高等教育工作中，職業生涯規劃已經成為人才培養的必修課，但從當前高校的發展實際來看，較多的院校仍將主要精力投放到理論和政策宣講、就業市場信息的挖掘和就業基礎知識指導的層面。因而，缺乏深入的、針對性強的實施方案。所以，要完善職業規劃教育，需要豐富和完善其基本理論，并根據不同專業特點，不同人才培養目標，有計劃、分步驟開設基礎課程，讓學生樹立正確的就業觀。

一是要通過加快課程體系建設構建完善的大學生職業生涯規劃教育工作體系。高等學校在大學生的成才之路上承擔著多層教育使命，既要傳授學生廣博的專業知識、就業技能，還要為大學生就業提供必要的準備，讓其掌握比較全面的就業知識以及適應工作崗位和社會的基本能力，如溝通協調能力、應急處理能力、深化改革與創新思維等。為此，要建立完善的職業教育體系，就需要將其設定為大學生的一門必修課，將職業生涯規劃教育編入人才培養方案，列入專業人才培養的課程設計之中，從而提高大學生的職業規劃認識，保證其能夠從大一開始就樹立職業發展觀念。同時，這一教育方式能夠讓學生掌握科學的職業規劃基礎理論知識，并且能夠及時搜集、分析、整理、選擇適合自己的社會就業需求信息，也能夠根據自己理論知識掌握情況與社會實際人才需求變化情況調整職業規劃，最終實現充分就業。

二是充分滿足社會人才實際需求。大學生就業的最終去向是回歸社會，能夠在復雜的現實世界中找到適合自己的職業崗位是完成大學教育、實現成人成才的重要目標。但是，現實是隨著經濟社會的發展以及區域經濟發展的變化，社會對人才的能力、專業、綜合素質等的需求處于發展變化之中，用人單位總是會根據發展環境的變化適時調整人才選擇標準。為此，不論是高校的人才培養方案，還是職業教育的規劃，都應該始終堅持以市場為導向，同時兼顧政府的政府導向，要始終能夠根據社會的實際需求，開設、調整、建設專業，科學設置與調整課程安排，充分尊重市場需求，提高職業人才培養的針對性。不能與市場需求有效結合的院校，將難以在激烈的專業人才培養競爭中取得優勢，同時也將導致嚴重的后果。要實現專業人才的培養與社會需求很好的結合在一起，就必須充分把握市場需求的基本特點，能夠在人才培養的過程中開設特色課程，為大學生順利找到合適的職業奠定基礎。與此同時，高校仍需立足現實，堅持理論聯系實際，不斷摸索，要認識到解決大學生就業問題并非一朝一夕之事，需要多方的共同努力。

三是深化改革，創新管理體制，提高對職業生涯規劃的認知。科學的大學生職業生涯規劃教育具備較強的專業性，它既涉及管理學相關知識，也涉及教育學和心理學相關知識，是針對性、時效性和應用性較強的學科，應該將其與就業指導課做嚴格區分，不能將兩者混為一談。但是，從當前部分高校的發展實際來看，一般都將職業生涯規劃教育課程設置在就業指導相關部門，尚未建立專業的、獨立的教育教學機構，勢必對大學生的職業教育帶來一些弊端。例如，在教育資源比較有限的條件下，設立專業的職業教育教研室可能會影響到日常的專業教學工作；校內就業指導部門將開發就業市場、聯系用人單位、開展招聘會等工作視為主要任務，不能將時間和精力放在專業的職業教育上，勢必造成老師不能投入足夠的精力去加大職業教育規劃的研究和實際工作的開展。另外，考核與評價的效果也不夠明顯，由于缺乏統一的規劃與管理，難以提高職業規劃教育的效果。為此，高校可以深化課程改革等現有管理體制，提高職業規劃教育的地位，從而實現人才培養的目標。

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[責任編輯 王 莉]endprint