提高高中語文課堂教學有效性的策略

楊亞斌

“高中語文課堂教學有效性”非常重要，直接關系高中語文課的存在價值。我結(jié)合語文教學實踐，大致總結(jié)了一些提高高中語文課堂教學有效性的策略和方法。

1.每堂課有重點地實現(xiàn)一到兩個教學目標，讓學生至少“一課有一得”

“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，這個特點決定了高中語文課具有多維的教學目標。多維的教學目標要在某一堂課中（有限的45分鐘時間里）得以實現(xiàn)是不太現(xiàn)實的，即使勉強完成，學生也難以掌握，無法有效培養(yǎng)舉一反三的能力。古人云“傷其十指，不如斷其一指”，我認為應該根據(jù)學生的實際情況和具體課文特點進行細化和分解，讓每一堂課都能有重點地實現(xiàn)一到兩個教學目標，這樣經(jīng)過一個月、一個學期、一個學年甚至一個高中階段，學生就能踏踏實實地掌握一定的語文知識，具有一定的語文能力，同時他的品德修養(yǎng)和審美情趣也會得到提高，良好的個性和健全的人格會逐步形成。這才符合“高中語文課程為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”的課程性質(zhì)。

2.教師要鉆研教材，備課做到“廣”、“深”、“新”

雖說一堂課只要有重點地實現(xiàn)一到兩個教學目標，但是教師的課前備課絕不能僅局限于與教學目標有關的內(nèi)容。因為語文課堂是屬于學生的，學生是學習語文的主人，教師永遠不能完全知道學生會在語文課堂上提出怎樣的問題，說出怎樣的見解。語文教師作為學生學習語文的向?qū)В瑧斣趥湔n時對教材研究得更周全、更深入。此外，學生也是在不斷變化的，從“80后”到現(xiàn)在的“90后”，再到將來的“00后”，他們的思想在不斷變化，教師要不斷更新思想理念，用現(xiàn)有學生可以接受的方式指導他們學習語文。教師只有有“備”而來，才能理解學生對課文的解讀，才能在課堂上靈活應對學生的提問質(zhì)疑，才會揮灑自如，取得良好的教學效果。

3.實施愉快教學

3.1創(chuàng)造讓學生愉快學習的優(yōu)美環(huán)境。教師應充分發(fā)動學生，讓他們都為綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學校布置成整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目、精神抖擻；把教室布置成美的、奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學習的同學感到輕松自然、其樂融融。

3.2建立民主、平等、友好的師生關系。教師應熱愛所有學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。

3.3營造生動活潑的課堂氣氛。首先，提倡教師笑進課堂。其次，教師應以滿腔熱忱組織教學活動。再次，善于發(fā)揮正強化的作用。

3.4善于調(diào)控扣人心弦的教學節(jié)奏。語文教師要善于把握住學生生理和運動的節(jié)奏，使教學節(jié)奏與之相適應。

3.5靈活運用多媒體教學手段。指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息的作用下進行有效學習。

4.教師要注意鞏固性作業(yè)的生成

現(xiàn)在不少教師對傳統(tǒng)作業(yè)形式大肆筆伐，否定傳統(tǒng)作業(yè)的鞏固性、基礎性和知識性，只看到傳統(tǒng)作業(yè)的單一性、絕對性和機械性，從而把課本作業(yè)置于一邊，一味只求創(chuàng)新。這都是片面的，在教學過程中，基礎年級進行適當?shù)撵柟绦宰鳂I(yè)是必需的，因為鞏固性作業(yè)是為了加深對課文內(nèi)容的理解、增強課文語言的賞析能力及其對字詞的有效積累而針對性布置的作業(yè)，針對課本后的習題或教輔資料中的習題可適當使用并采用多種形式，如可穿插在文中提問，可放在下節(jié)課前檢測使用，可選擇經(jīng)典類型強化，可讓學生互相質(zhì)詢使用等。要注意一點：類似性題目不要反復使用，以免造成學生厭煩；字詞音積累性練習要常抓不懈，因為這既是語文工具性的體現(xiàn)，又是高考考查的要點。

5.教師指導學生預習

目前由于教師指導預習不到位，導致學而無法，表現(xiàn)為雖然要求學生預習什么，但不教給學生怎樣預習，學生不懂得預習方法，比如：課文應該怎樣讀；立足于詞、句、段、篇，你要注意什么；閱讀提綱怎樣寫；立足于閱讀感受，你應該如何提問等。學生不知道，老師也不講，似乎這些事情學生天生就應該會，不應該是老師講的東西。

究其原因，一方面可能認為預習是學生自己的事，應該讓學生“自主”，老師不應該過問。另一方面可能是老師對預習的研究不夠，不知道怎樣指導學生自主預習，不少老師布置學生預習很簡單草率，就是課文讀一讀，抄寫字詞兩遍。長此以往，學生不會方法，不會養(yǎng)成良好的預習習慣，當然就不預習。

6.高三復習教師和學生都要回歸基礎

要想語文拿高分，首先必須確保基礎題不丟分，其次閱讀要多拿分，作文不能少。

攻克基礎題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看；作文重在積累素材，但套范文沒必要，要有個人思考。考試難點主要在詩歌和閱讀上，必須先讀懂、讀進去才行。

老師要為學生精挑有用的素材。

語文科復習，除了上課講解一些共性問題外，還要找學生一對一輔導，在與學生的聊天中發(fā)現(xiàn)問題，從作業(yè)和試卷上看學生的答題思路是否對頭，再有針對性地找學生講解。“不過查漏補缺總是補不完的，老師要注重從心理健康上對學生進行指導”。

至于復習素材，首先，老師一定要以“我”為主選擇素材。“我”指學生，一定要根據(jù)學生的特點選擇素材，編寫復習資料，這樣復習才更有主動性和科學性；其次，老師要加強高考階段的管理，盯緊學生的學習情況；再次，老師要對高考有深遠的思考，精挑細選素材，給學生真正有用的東西。“我們現(xiàn)在多數(shù)是自己學校出的題給學生做，讓學生保持做題的感覺，此外多留些時間給學生反思”。

7.課堂教學進行有效提問

7.1圍繞教學目標、教學重點難點及文章精彩之處。提問切忌單求課堂“熱鬧”，最終不知所問所答。

7.2難易適度，切合學生實際。提問時，如果發(fā)現(xiàn)某個問題對學生而言太難，無法回答，就設法降低難度，換學生更容易回答的問題，然后引導學生對問題進行層層深入的思考，這樣避免學生長久回答不出的尷尬，既節(jié)省了課堂時間，又不至于打擊學生回答問題的積極性。

7.3具有啟發(fā)性和探索性，讓答案具有多維性。理解或鑒賞性提問指向的答案空間要大，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，鼓勵獨特見解，甚至可以讓學生在討論過程中產(chǎn)生新問題，或者對他人想法產(chǎn)生質(zhì)疑，加深對文本的理解。endprint