小學語文趣味教學淺探

謝新萍

摘 要： 語文教學趣味化，就是強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代活水”。趣味教學能真正做到寓教于樂，真正成為學生語文學習的動力，真正激發學生熱愛語文、享受語文的激情。

關鍵詞： 小學語文教學 趣味教學 教學方法

小學語文課堂應該是充滿生氣的、靈動的課堂，應該是師生融洽交流的課堂，應該是一種生命的律動，是彼此欣賞、令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學習語文，才會使學生身心舒暢，真正學好語文。怎樣才能提高小學語文課堂教學效率，使語文課堂真正成為學生的樂園，已經成為當前語文教學急需解決的問題。

一、精心設計課前導語，激發學生閱讀興趣

一篇好文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語能激發學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，我抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如教學“雨”這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過‘雨，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣，風怎樣，雨水怎樣，莊稼又是怎樣的這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想。”于是我說：“好，今天我們學習一篇關于‘雨的課文，課文詳細介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、互動創新，從學生自學抓起

1.教師規定明確、具體的自學內容，培養興趣，激發學生的創新熱情。筆者根據學生的認知水平，把教學目標分成兩類，即必達目標和爭達目標。所謂必達目標就是95%以上的學生都能實現的目標，如字音、字義、詞義、句意（有時包括簡單的結構、中心）等。所謂爭達目標就是有一定難度，有一定創新意識，需通過努力才能實現的目標。對于爭達目標，學生可根據自己情況完成，教師多引導、多鼓勵，從而激發學生的創新熱情，這樣既使教學落到實處，又注重培養學生的創新意識。

2.留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法，讓學生在自學中創新。以往教學總是以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間，不利于學生自學能力和習慣的形成，更談不上對學生進行創新意識的培養。因此我們在教學實驗中以學生為主體，以教師為主導，在強調培養學生自學能力和習慣的過程中，注重創新教育。

3.重視學生群體的自學形式，引導學生之間的互動，促進創新意識形成。學生群體自學指以討論交流為主要形式的互相啟發、互相更正、相互補充的學生自學活動，這種活動有利于發揮群體智慧的作用，能更好地加強創新意識的形成。因此，許多教學任務都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。

三、給學生一個“情感的課堂”

1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生情感，讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生的學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，把一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。做完一遍后，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會感到幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

四、讓學生主動參與

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。激發兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態，因而學生的注意力得以高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課學習中，并取得良好的學習效果。如學習《“你們想錯了”》這篇課文時，我將課文內容編成課本劇，讓學生分角色表演。表演后引導學生根據課文內容評論表演優劣。“演員”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中又異常興奮的情緒中深入理解了課文，這樣既給學生提供了展示表演和活動才能的機會和場地，又激發了學生的求知欲和學習興趣。

五、幽默的教學語言

幽默是一種教學藝術，是教師教學機智的體現，是通往教學目標的橋梁。在寫字教學中，恰當運用幽默不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還能促進學生積極主動地學習。如教學生寫“蘭”字的時候，為了讓學生注意三橫的長短之別，我對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘蘭字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長，那就不好看了。”學生聽后，開心地笑了，全班50個人，作業時無一個出錯，“三橫要有長短變化”這一寫字要領也在笑聲中牢牢印在學生的腦海里。

六、利用多媒體設備

多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象文字塑造的形象、揭示的內涵轉換成圖文并茂的欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創建出嶄新的語文教學審美空間和環境。這樣的課堂情境，能激起學生極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。如學習《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然、情緒興奮的狀態下，何愁不能把握文章呢？

其實，語文課堂教學激發學生學習興趣的方法和手段多種多樣。良好方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。資料表明，人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物會產生興趣。因此建立良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發學生學習興趣的前提和基礎，是推進學生學好語文的重要保證。endprint