對中途接手班主任工作的思考與探索

盧波

多數教師都不愿意中途接手班級，因為這種班級已經形成一定的特點，而且學生大都思想消極、學習氣氛不濃、問題突出，接手的教師要想殺出重圍，得付出更多的心血，甚至可能會費力不討好。而從學生方面來說，他們都有一種戀舊情節，總會拿以前的班主任進行對比，稍不如意，就會帶來情緒上的波動，給管理帶來阻力。對學校而言，如非情不得已，一般不會中途換將，如若換將，則必對該教師寄予較大的希望，也會對其帶來較大的壓力。種種情況，如果接手的班主任沒有春風化雨、潤物無聲的工作素養和高超技巧，將會影響到班級工作的順利開展，導致更換班主任的效果不明顯。

洞悉心理，贏在起點

剛一接手，工作千頭萬緒，我們該從哪里入手呢？我認為應首先洞悉學生的心理，從第一天開始，就讓學生能從內心深處接受新的一切。記得剛接手162班時，在開學第一節課上我就給了素不相識的學生一個大大的驚喜——隨口叫出班上所有同學的名字，學生看我的眼神立馬就不一樣。學生感到自己重要，學生才會尊重班主任。

調整心態，融入班級

我主動、誠懇地向原班主任請教，摸清班級的基本情況，找各種層次的學生談心，尋求支持，并盡可能保證教育的持續性，既然同學們已經適應了原班主任的管理模式，就不宜重新洗牌，但必須調整“出牌”的策略、技巧，以起到“舊瓶裝新酒”的作用，用“軟著陸”的方式，使班級秩序迅速穩定下來。

把握契機，重樹理想

剛剛換了新的班主任，學生一般都有一種“重新開始”的心理要求，把握住這個契機，因勢利導，進行理想教育是最有效的。為此2013年我剛接任177班時，就通過家訪、個別談話和組織討論等途徑來了解和分析學生理想的現狀和成因，組織了大型集體活動“光榮與理想”，并邀請了部分學生家長參加。活動開始前，我選用了張海迪、達·芬奇等一些勵志名人的故事去啟發他們，隨后讓學生以“我的理想是什么”為題進行三分鐘的演講，并通過課件展現回顧學生一個多月來個人和集體所取得的榮譽。最后是爸媽和孩子互動。活動后，學生各方面的成長進步很快，進取意識顯著增強。

恩威并重，寬嚴相濟

127班有個學生經常打架，違紀更是家常便飯，導致班上同學嫌他，科任老師厭他，學校也準備勸退他。本著治病救人的寬容，我“收留”了他，可他總是跟我“斗法”。后來通過批閱日記才發現，他的打架多是講義氣、自尊心強而做出的不理智行為。鑒于這一點，我因勢利導，細心關注他的每一點進步，及時給予表揚和肯定，在不知不覺中如春風化雨般地化解了他的抵觸情緒，并換得了他的信任，師生之間成了“鐵哥們”，他后來考上了省示范性高中。

開展活動，張弛有度

我曾在“長大干什么”的班會活動基礎上，舉行征文、演講比賽，深入開展“讀一本好書，唱一首好歌、看一部好影片、日行一善”的“四個一”活動，爭取讓活動中的每個成員都“活”起來，讓人人都有任務，人人都有角色。挖掘他們的才能，提高他們的自信心，在活動中讓他們體會到集體歸宿感，并感受自己在班級中不可缺少的重要性，從而有意識地讓學生心靈得到凈化，行為得到規范。

輪流管理，換位思考

我帶過的班級曾實行過班長競選制、班干部輪換制、值日班長制，并盡可能為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗，讓他們有表現自己、塑造自己的機會，既鍛煉了他們的管理能力，又使他們學會了嚴于律己，更重要的是讓他們逐漸學會了換位思考，懂得了老師和班干部管理工作的辛苦和不易，使得師生關系日益和諧，班級凝聚力、向心力日益增強。

展現魅力，言傳身教

作為一個接手的班主任，必須及時展現自己的魅力，形成自己的獨特風格。因為學生們會用非常高的標準來衡量新班主任：你真的比原班主任行嗎？有時，他們的要求會近乎苛刻，稍不留意就會受到責難。以心育心，以德育德，以人格育人格可以說是教育過程中最簡單、最有效的方法。一個具有無窮魅力的教師無疑就是一部最好的教科書。

多方協調，形成合力

作為新接手的班主任，我盡可能地與家長多聯系。不僅僅在出現問題之后，平時我也有計劃地進行家訪，從中了解學生在家的表現，從而全方位地了解學生。我還積極通過電話、家長會等形式來和家長進行溝通交流。同時，我盡力創設一個輕松活潑的班級環境，讓科任老師能夠開心地進入本班上課，完成教學任務，盡可能讓他們關心本班出現的意外狀況，而不是視若無睹。在平時班級開展活動的過程中，我也常積極邀請科任老師來參加，讓每位科任老師產生一種“我們班”的意識。

責任編輯 魏文琦endprint