淺談地方高校第二課堂育人體系的構建

摘要：高校的第二課堂不是第一課堂的補充，與第一課堂一樣在整個大學教育體系中同等重要，是高校素質教育的重要組成部分。本文以西安文理學院為例，詳細的闡述了構建第二課堂育人體系的工作目標、設計理念、主要內容以及可供其他學校參考的經驗和成效。

關鍵詞：高校 第二課堂 育人體系

第二課堂活動是相對第一課堂的教學活動而言，是第一課堂教學活動的延續，更加重視學生參與各種課外活動對知識的靈活運用，能夠拓展課堂教學的廣度和深度，有效幫助高校學生在獨立實踐中獲取課堂以外的知識，是全面提升學生綜合素質的有效途徑。西安文理學院是一所新建地方本科高校，近年來，學校高度重視校園文化的育人功能，緊緊圍繞培養高素質應用型人才這一目標，統一部署，整體規劃，加大投入，精心設計，構建了富有自身特色的第二課堂育人體系，把第二課堂活動融入整個人才培養模式之中，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學生的創新精神和實踐能力，得到了廣大學生的普遍認同和大力支持。

1 構建第二課堂育人體系的工作目標和設計理念

1.1 工作目標

第二課堂是實踐能力培養，素質拓展的重要載體，在潛能激發，人格塑造，培養學生創新意識方面的作用相比第一課堂更加突出。第二課堂不僅是課堂教學的重要補充和擴展，更是高校實現人才培養任務的重要環節，其培養育人的作用不是第一課堂所能替代的。我們力求實現在“兩個課堂”的相互協調與積極配合下，共同攜手培養出具有扎實的專業技能、強烈社會責任感、重視實踐與創新的應用型復合人才。

1.2 設計理念

1.2.1 構建完整體系，第一、第二課堂和諧發展。學校試圖解決第二課堂活動與第一課堂理論教學“兩張皮”的脫節現象，建立健全管理和激勵機制，完善第二課堂活動體系，充分發揮第二課堂培養綜合型人才的作用，研究和探索第二課堂活動與第一課堂理論教學相互結合的人才培養模式。

1.2.2 以育人為宗旨，全面提高教育教學質量。在第二課堂活動設計過程中，學校始終堅持黨的教育方針，以培養具有創新精神和實踐動手能力的應用型人才為目標，強調學生德智體的全面發展，提高大學生的綜合素質。旨在糾正很長一段時間以來，過分強調理論知識的學習，忽視學生的實踐能力，人文素質，合作能力，適應能力，管理能力，自我控制能力，敬業精神等培養的偏見。

1.2.3 創設靈活機制，堅持目標導向。第二課堂活動憑借組織機制靈活的優勢，適合青年學生的特點，容易激發不同興趣學生的熱情參與。活動的組織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導向目標。

1.2.4 以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動以學生的興趣愛好為導向，使大部分學生都能找到適合自己參加的活動項目，極大的激發了學生參與活動的積極性，反映出第二課堂活動的驅動力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生主動驅動的統一。

2 第二課堂育人體系的主要內容和實施過程

2.1 主要內容

學校制定了《第二課堂實踐與創新活動學分制實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》）、《第二課堂活動成果獎勵和指導教師工作量計算辦法》和相關配套方案，由六大系列活動構成的學生綜合素質與創新能力培養體系得以構建，第二課堂活動納入學校人才培養的總體框架，實施學分制管理。該體系包括學術科技創新、學科競賽、讀書閱覽、文體活動、技能拓展、社會實踐等六大類。

2.2 實施過程

2006年，學校通過召開“學風建設”和“實踐教學”兩個專題會議，明確了“學生的創新精神和實踐能力”在學校發展中的突出地位。2007年，學校第二次團（學）代會上又明確提出：切實發揮第二課堂在人才培養中的作用，構建惠及每一位學生的校園文化活動體系。自2007年起，校團委著手起草《實施辦法》，并在部分學院試行，2008年9月起在全校本科生中全面推行了第二課堂學分制。2009年9月，校團委又印制了《第二課堂實踐與創新活動學分認定手冊》（即大學生素質拓展手冊）。至今，學校已連續組織第二課堂學分認定8次，獎勵省部級以上第二課堂實踐與創新成果7次。

3 第二課堂育人體系的成效和經驗

3.1 第二課堂在人才培養中的重要地位得以彰顯

第二課堂活動強調理論聯系實際，學以致用，讓學生在動手操作的過程中，鍛煉能力，體驗生活與社會，領悟人生道理。學校通過豐富多彩的第二課堂活動，為大學生提供了發展特長、施展才華、鍛煉能力的重要平臺。學校領導高度重視，教學、科研、學生處、團委和其他職能部門積極配合，各學院加大宣傳力度，積極鼓勵學生參與第二課堂活動，在全校范圍內營造了濃郁的氛圍。通過第二課堂活動體系的構建，大學生廣泛參與社會活動，在人際關系、工作環境、社會心理等方面得到訓練和適應，他們對課堂上所學的理論知識進行了測試，鞏固和深化，了解了社會對人才素質的需求，使他們不斷更新知識和能力結構，以適應當前社會的競爭形勢和就業需要，順利完成從學校到社會人的轉變。

3.2 以學生為本的育人思想在第二課堂活動中得以樹立

在開展第二課堂活動過程中，我們始終遵循自愿，通用性、靈活性、創造性等特點，堅持以學生為本，關注學生的主體意識，滿足學生的需求，充分發揮學生的聰明才智，讓豐富多彩的活動競相開展。學校因地制宜，因材施教，緊密圍繞大學生思想政治狀況和社會生活的關注焦點，開展真正滿足學生自我發展、自我完善、自我教育需要的各項活動，真正符合學校全面育人的教育目標。在第二課堂活動設計中，學校注重學生實踐能力的培養，根據學生在年齡、專業、興趣愛好、知識結構上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創新第二課堂的內容和形式，不僅結合學生在人際交往、社會實踐、能力鍛煉、學術科研上的實際，又強調學生蘊籍感情、發展個性、人文關懷，閑暇愉悅、形成自覺參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍。endprint

3.3 立體第二課堂活動陣地和平臺得以建立

學校精心設計第二課堂活動，形成了立體多層次的活動平臺。一是每年組隊參加國家和省部級舉辦的各類大學生競賽活動，如數學建模、“挑戰杯”、英語演講、化學實驗、藝術展演等；二是連續十三年舉辦的以“大學生科技文化節”、“大學生藝術節”和“文理大講堂”為主渠道的第二課堂系列活動，營造了濃厚的實踐創新氛圍；三是打造“一院一品”活動特色，支持學院圍繞學科和專業特點開展學生素質教育和專業技能展示活動；四是構建惠及每一位學生的校園文化活動體系，支持學生社團開展豐富多彩、小型多樣的校園文化活動。在第二課堂學分制的引導下，學生在校園文化活動中的參與率直線上升，2012學年達95%，其中一、二年級達100%。異彩紛呈的第二課堂活動為學院營造了濃郁的文化、科技、藝術氛圍，呈現出一派欣欣向榮的喜人景象。

3.4 第二課堂實踐與創新活動高層次成果不斷涌現

隨著第二課堂育人體系的不斷完善，該校學生在國家級和省部級競賽活動中高層次成果不斷涌現。近三年來，在科技、學術、體育、文藝比賽中獲得國家級獎項180項375人次，省部級328項925人次。其中：“挑戰杯”大學生課外科技學術競賽中獲國家三等獎；數學建模獲全國比賽一等獎；社會實踐活動獲全國先進單位；在陜西省第三屆藝術展演活動中，共計獲得26個獎項，多名教師獲得“優秀指導教師”稱號，學生的作品《送你一個長安》榮獲教育部一等獎，《映山紅》榮獲舞蹈類集體舞一等獎。在陜西省第二十三屆“校園之春”大學生文化藝術節上，該校學生作品《夢·香君》榮獲舞蹈類三等獎、藝術學院陳磊榮獲歌手大賽第1名。

著力培養應用型人才，第二課堂活動育人體系的構建，從宏觀的角度來看，符合國家人才培養的新要求，從微觀層面看，滿足該校人才培養的目標定位。幾年的實踐經驗表明：學校黨委在指導思想，政策設計和資源配置方面的大力支持是第二課堂體系得以構建的關鍵；各有關部門的具體實施和不斷完善是順利開展第二課堂工作的重要保證。雖然，我們在構建第二課堂育人體系方面進行了積極的探索和實踐，但是，我們知道第二課堂是一個復雜的系統工程，重在發揮好與第一課堂的融合作用，不斷完善其最佳的育人功能，使大學生健康成長，終身效益。我們要鼓起勇氣，開拓進取，進一步挖掘第二課堂的育人潛力，充分發揮校園文化的教育功能，攜手第一課堂，完成培養高素質應用型人才的光榮使命。

參考文獻：

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作者簡介：成瑤（1979-），女，山西呂梁人，碩士，西安文理學院校團委書記，高級政工師，研究方向：大學生思想政治教育。endprint