關于初中語文作文教學的點滴思考

張江鵬

學生的寫作能力是語文教學的重要培養內容，作文教學質量的高低，直接影響學生的語文素養提升。然而，談及作文教學卻令語文教師很無奈，學生常常“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”。因此，正確認識作文教學存在的問題，并積極探究解決問題的路徑，是語文教師的當務之急。

一、作文教學中存在的問題

（一）缺乏興趣，畏懼作文

一到作文課，學生便一臉無奈，伏案垂首，就連語文成績好的學生也鮮有興趣。他們總是希望教師能作寫前詳細指導，甚至希望有例文可仿照、抄寫，或延長交作文的時間。但教師指導后，多數學生還是無從下筆。

（二）互相抄襲，缺乏新意

寫作需要有深厚的閱讀積淀，有豐富的生活實踐。學校的應試教育和封閉管理，大大影響了學生廣泛閱讀與親近自然的機會。于是，言之無物的文章，下載抄襲的現象頻頻出現，學生的習作難覓新意。

（三）語病不少，錯字較多

由于缺乏語法知識的系統講解，加之教師教學用語的不規范，現代化技術對漢字書寫的沖擊等因素，學生的用語規范及正確書寫受到極大影響，學生習作中語病、錯別字頻繁出現。

（四）記流水賬，中心不明

在學生作文中記流水賬幾乎是通病，詳略不分、沒有重點、中心不明確的現象常見。究其原因，一是教師作文指導能力欠缺和應試教育的誤導，學生習作往往是三段式，有的甚至一段到底；二是學生口語表達能力缺乏有效訓練，致使學生寫作時不能緊緊圍繞中心話題展開寫作，隨心所欲，成為言之無物的流水賬。

二、作文教學的應對策略

（一）提高認識，重視作文

寫作是傳達信息、述說事理、抒發情感的重要途徑，是口語的規范化、系統化、文采化。寫作質量的優劣體現了一個人文學素養的高低。張志公先生說：“語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學是語文教學的重要組成部分，旨在提高學生“運用祖國語言文字”的能力。因此，教師應將提升學生語文綜合素養作為作文教學的努力方向和根本目標，不能為應試而教，以升學為目的的作文教學是沒有出路的。作文教學要從升學教育中解脫出來，重視學生語言素質的訓練和培養。具體地說，就是多關注“遣詞用句、語法規范、句序邏輯、語句銜接、表達方式”諸方面的訓練。

（二）激發興趣，快樂作文

興趣是最好的老師。“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。所謂欲，也就是欲望、興趣。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”只有激發學生的興趣，引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，以往枯燥無味的課堂就會變成學生發揮潛能的樂園。

激趣的方法有許多：

1.可以通過創設實踐情境，調動學生的各種感官，如讓學生室外觀察景物、生活情景模擬等，在此基礎上進行寫作。

2.用競爭的方法激發學生的作文興趣。程度相近的學生分組進行競爭對比，找出優勢和差距，你追我趕，共同進步。

3.組織競賽和展示活動提高學生的作文興趣。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”如舉行作文競賽，開展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽等，讓學生有機會參與，學生就興趣倍增。

4.通過鼓勵性評價激發學生的作文興趣。教師要從結構、用語、修辭、技巧、內容等多方面、細微處挖掘學生習作的亮點，并加以肯定與表揚，讓學生獲得認同感和成就感，從而增強習作的信心，提升習作的興趣。

（三）廣泛閱讀，體驗生活

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要教育學生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，充分相信自己的學生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學會學習。在充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，適當點撥，對學生進行美感熏陶、情感激發。同時，教師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。盡管現在學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。教師要建議家長叮囑他們的孩子多參加力所能及的勞動，體會勞動的甘苦。當然，教師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物的性狀，啟發學生善于站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，作文中真情實感的表達自然就多了。

（四）率先垂范，快樂品嘗

教師的文章，學生是很樂意學習的。相對于作文教學而言，教師的身教就是動手寫作，率先垂范。實踐中，教師的習作確實能引起學生的興趣，激發學生的寫作熱情。學生的每一篇作文，都是經過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應當受到教師的尊重和理解。所以，教師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，任何一個小小的進步，都應及時給予鼓勵，在文后給予中肯的評價，讓學生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，學生的作文興趣和水平一定有所提高。

托馬斯·格恩說：“世界上最偉大的事業，都是一點一滴完成的。”探索符合現代教學原理、切合初中作文教學實際、有效培養學生創造性思維品質、發展學生可持續作文能力的教學途徑和方法，需要語文教師長期不懈地努力。只要我們潛心研究，及時吸收新的教學理念，積極探索作文教學的發展之路，循序漸進，從點滴做起，就一定能有效提高初中作文教學的水平。

（責編 金 東）