如何實施有效的閱讀教學(xué)

朱蕾

讀書不僅能上上知天文，下知地理，能通古博今，還能無形中進(jìn)入他人的世界。在多年的教學(xué)實踐中，我力求在以下方面做好閱讀教學(xué)的工作。

一、激發(fā)興趣 讓學(xué)生“想”讀

“興趣是最大的內(nèi)動力”。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行自覺閱讀的前提。只有當(dāng)學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)了，學(xué)生才能夠自主閱讀、探究，才能使學(xué)生的閱讀真正地變成“悅”讀。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“知之”“好之”“樂之”是讀書學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的三個層次。“樂之”是孔子所首推。即“樂之”為學(xué)習(xí)興趣。有了這種閱讀的喜愛和熱情，就能對閱讀材料產(chǎn)生一種親切感。就能在猜疑、閱讀、理解中表現(xiàn)出個人的靈性和悟性，從而顯示一種強(qiáng)烈的閱讀欲望。在這種閱讀欲望的支配下，學(xué)生表現(xiàn)出對閱讀材料的情有獨鐘，閱讀時也就會精力集中、情緒穩(wěn)定、思維敏捷。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？學(xué)習(xí)閱讀的過程就是審美的過程。筆者認(rèn)為教師通過閱讀能激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀《論語》時，我就帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察小麥和韭菜的異同點。回來后，學(xué)生積極主動在參考課本及查閱有關(guān)資料，小組之間展開討論，看誰懂得多，學(xué)生爭先恐后舉手。在這次小小的活動中，學(xué)生既認(rèn)識了小麥、韭菜，又了解了讀書要結(jié)合實際。聯(lián)系實際主動地獲取知識，對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開展全班交流，介紹自己親眼閱讀到的生動情節(jié)，精彩片段。給學(xué)生搭建一個展示個人閱讀表現(xiàn)的機(jī)會，可以講想象中，或在摘抄的知識，使那些本沒有閱讀興趣的學(xué)生受到了影響，產(chǎn)生共振，引起共鳴，從而促成了良好的閱讀氛圍。

二、授之以漁，讓學(xué)生“會”讀

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會方法。”會閱讀就要使學(xué)生掌握科學(xué)閱讀的方法。掌握了閱讀的方法，將會有效地提高閱讀的效益，促成學(xué)習(xí)能力的形成。教會學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)，即所謂“授之以漁”。其實，閱讀多了，學(xué)生的思維開闊了，知識面廣了，自然會“心有靈犀一點通”。通過閱讀分析問題解決問題，久而久之，寫作能力自然就會得以提高。同時，伴隨多種能力的提高。在學(xué)生多思多讀的過程中，教師適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀到的理論方法運用課外的實踐中。弄清文章的思路，把握材料的結(jié)構(gòu)層次，讀懂文章的目的，提煉文章的主旨。應(yīng)遵循“先扶再放”的原則，以達(dá)到閱讀從自然王國向自由王國的轉(zhuǎn)化。比如，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同需要邊讀邊想，抓重點分析閱讀內(nèi)容細(xì)節(jié)的方法。其次，不時地舉行課外閱讀活動，進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)閱讀，促使思維升華。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時：①要尊重學(xué)生的個性閱讀，提倡多元化、開放性，注重學(xué)生充分感知文本，獲得體會；②根據(jù)學(xué)生存在的閱讀困難深入分析，幫助學(xué)生尋找有效的閱讀方法和科學(xué)思維方法。總結(jié)閱讀心得，進(jìn)行閱讀反思。③做好閱讀記錄，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。并不定時地開展《我愛讀書》講故事評比活動，給學(xué)生以展示自己的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在閱讀中力排眾議，標(biāo)新立異，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、張揚個性，讓學(xué)生“愛”讀

心理學(xué)研究指出：讀書活動是一種復(fù)雜的神經(jīng)生理過程；是一種由多種心理因素參與的認(rèn)識活動。讓學(xué)生擁有健康的閱讀心理，將促進(jìn)閱讀活動的有效開展，因此要讓學(xué)生覺得讀有所獲、讀有所得。教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的個性“差異”。每位學(xué)生閱讀時都有自己注重的焦點。有的想印證自己預(yù)想的結(jié)果，則側(cè)重于文章細(xì)節(jié)；有的僅是獵奇，則關(guān)注是否能獲得新奇的信息；有的想提高自己的閱讀素養(yǎng)，則對文章的方方面面都有興趣。作為教師，首先，應(yīng)保護(hù)好這寶貴的閱讀積極性，對學(xué)生這一傾向給予充分地理解和肯定。其次，提倡多元化學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)而閱讀，為提升個人審美情趣而閱讀。通過閱讀過程中思維的拓展，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了。頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃爍出智慧的光芒和個性的亮點。使他們感受成功的歡樂，促使學(xué)生由“悅”讀轉(zhuǎn)化為“愛”讀。

四、學(xué)以致用——讓學(xué)生“活”讀

課外閱讀不僅可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)的知識，還能增知長見，提高寫作能力。在如今信息化、知識化的時代，更要讓學(xué)生從社會中搜集材料、整合閱讀材料，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新寫作能力。因此，要鼓勵學(xué)生從大量的閱讀中獲取知識，又要引導(dǎo)學(xué)生積極地運用所獲知識，活學(xué)活用，促使寫作素養(yǎng)的提高。例如，引導(dǎo)學(xué)生用課外閱讀增長的見識去解決日常生活中遇到的困難。運用《十萬個我知道》《十萬個為什么》中的知識去解決生活、生產(chǎn)中的實際問題。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所需快速查閱、收集有關(guān)材料，并整合。以閱讀推動寫作，在寫作中促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

總之，通過閱讀使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、活學(xué)，知識面不斷擴(kuò)大，寫作思維能力不斷提高，有效地促進(jìn)各方面能力的提高。

（責(zé)編 張景賢）