如何實施有效的閱讀教學

朱蕾

讀書不僅能上上知天文，下知地理，能通古博今，還能無形中進入他人的世界。在多年的教學實踐中，我力求在以下方面做好閱讀教學的工作。

一、激發興趣 讓學生“想”讀

“興趣是最大的內動力”。因此，培養學生閱讀興趣是學生進行自覺閱讀的前提。只有當學生閱讀興趣被激發了，學生才能夠自主閱讀、探究，才能使學生的閱讀真正地變成“悅”讀。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“知之”“好之”“樂之”是讀書學習循序漸進的三個層次。“樂之”是孔子所首推。即“樂之”為學習興趣。有了這種閱讀的喜愛和熱情，就能對閱讀材料產生一種親切感。就能在猜疑、閱讀、理解中表現出個人的靈性和悟性，從而顯示一種強烈的閱讀欲望。在這種閱讀欲望的支配下，學生表現出對閱讀材料的情有獨鐘，閱讀時也就會精力集中、情緒穩定、思維敏捷。

那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？學習閱讀的過程就是審美的過程。筆者認為教師通過閱讀能激發學生的審美熱情，增強學生閱讀欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行閱讀。例如，在閱讀《論語》時，我就帶領學生到田間觀察小麥和韭菜的異同點。回來后，學生積極主動在參考課本及查閱有關資料，小組之間展開討論，看誰懂得多，學生爭先恐后舉手。在這次小小的活動中，學生既認識了小麥、韭菜，又了解了讀書要結合實際。聯系實際主動地獲取知識，對閱讀學習產生了濃厚的興趣，并開展全班交流，介紹自己親眼閱讀到的生動情節，精彩片段。給學生搭建一個展示個人閱讀表現的機會，可以講想象中，或在摘抄的知識，使那些本沒有閱讀興趣的學生受到了影響，產生共振，引起共鳴，從而促成了良好的閱讀氛圍。

二、授之以漁，讓學生“會”讀

蘇霍姆林斯基說：“學會學習首先要學會方法。”會閱讀就要使學生掌握科學閱讀的方法。掌握了閱讀的方法，將會有效地提高閱讀的效益，促成學習能力的形成。教會學生學習閱讀的方法是教師責無旁貸的職責，即所謂“授之以漁”。其實，閱讀多了，學生的思維開闊了，知識面廣了，自然會“心有靈犀一點通”。通過閱讀分析問題解決問題，久而久之，寫作能力自然就會得以提高。同時，伴隨多種能力的提高。在學生多思多讀的過程中，教師適當地加以指導，引導學生把課內閱讀到的理論方法運用課外的實踐中。弄清文章的思路，把握材料的結構層次，讀懂文章的目的，提煉文章的主旨。應遵循“先扶再放”的原則，以達到閱讀從自然王國向自由王國的轉化。比如，讓學生學會根據不同需要邊讀邊想，抓重點分析閱讀內容細節的方法。其次，不時地舉行課外閱讀活動，進行有的放矢地指導閱讀，促使思維升華。教師在進行課外閱讀指導時：①要尊重學生的個性閱讀，提倡多元化、開放性，注重學生充分感知文本，獲得體會；②根據學生存在的閱讀困難深入分析，幫助學生尋找有效的閱讀方法和科學思維方法。總結閱讀心得，進行閱讀反思。③做好閱讀記錄，注重培養學生寫作能力。并不定時地開展《我愛讀書》講故事評比活動，給學生以展示自己的機會。鼓勵學生在閱讀中力排眾議，標新立異，激發學生閱讀興趣，提高他們學習質量。

三、張揚個性，讓學生“愛”讀

心理學研究指出：讀書活動是一種復雜的神經生理過程；是一種由多種心理因素參與的認識活動。讓學生擁有健康的閱讀心理，將促進閱讀活動的有效開展，因此要讓學生覺得讀有所獲、讀有所得。教師應尊重學生閱讀的個性“差異”。每位學生閱讀時都有自己注重的焦點。有的想印證自己預想的結果，則側重于文章細節；有的僅是獵奇，則關注是否能獲得新奇的信息；有的想提高自己的閱讀素養，則對文章的方方面面都有興趣。作為教師，首先，應保護好這寶貴的閱讀積極性，對學生這一傾向給予充分地理解和肯定。其次，提倡多元化學習，為提升學生的寫作素養而閱讀，為提升個人審美情趣而閱讀。通過閱讀過程中思維的拓展，學生的自主性真正加強了。頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃爍出智慧的光芒和個性的亮點。使他們感受成功的歡樂，促使學生由“悅”讀轉化為“愛”讀。

四、學以致用——讓學生“活”讀

課外閱讀不僅可以鞏固和擴大課內所學的知識，還能增知長見，提高寫作能力。在如今信息化、知識化的時代，更要讓學生從社會中搜集材料、整合閱讀材料，在閱讀中培養學生的應用能力和創新寫作能力。因此，要鼓勵學生從大量的閱讀中獲取知識，又要引導學生積極地運用所獲知識，活學活用，促使寫作素養的提高。例如，引導學生用課外閱讀增長的見識去解決日常生活中遇到的困難。運用《十萬個我知道》《十萬個為什么》中的知識去解決生活、生產中的實際問題。指導學生依據所需快速查閱、收集有關材料，并整合。以閱讀推動寫作，在寫作中促進學習，從而有效地促進學生學習素質的提高。

總之，通過閱讀使學生想學、愛學、活學，知識面不斷擴大，寫作思維能力不斷提高，有效地促進各方面能力的提高。

（責編 張景賢）