高中作文教學的四點體會

付彥麗

一、給學生充分的寫作空間和寫作自由

現在的高中生，大多數不喜歡也不太愿意動筆寫些東西，他們認為寫文章太浪費時間，特別是即將面臨高考的高三學生，因為他們的時間大多耗費在數理化上，所以，對占高考語文總分五分之二的作文根本無瑕顧及。到了總復習階段，他們的每一天都在忙忙碌碌中度過。其實，當代的高中生，他們有豐富的思想，有獨到的見解，但就是因為不能找到傾吐的對象和機會，而壓抑了自己的真摯情感，澆滅了自己的思想火花，冷卻了自己的寫作欲望。在這種情況下，語文教師提供給他們傾吐的一席之地就顯得十分重要而且必要。

給學生提供作文訓練的方式可以是多樣的，不一定非得局限在課堂之上，也不一定給學生劃定多少框框，提出多少要求，只是給予他們充分的寫作空間和充分的寫作自由就行。可以讓他們寫日記、寫周記、寫信札、寫隨筆，給他們留下一塊隨時可以吐露真情的“自留地”，讓他們在這一方屬于自己的小天地里，自由地奔放，讓自己的真情自由地傾瀉，少一點限制，多一點輕松，真正體驗說真話得酣暢淋漓。一句話，讓學生在自由而廣闊的空間里抒寫自己的情感、表現自己的思想、抒寫自己的靈魂。

二、把學生的生活激情引向寫作激情

輕松自在的自主寫作無疑是一種理想狀態下的作文教學方式，也是學生快樂作文的起點。然而，自主寫作是有前提的，這個前提就是——有激情、愛作文。如果離開了這個前提，自主就會導致作文教學的無政府狀態，導致作文教學一無所為。那么，作為教師又如何點燃、呵護學生的寫作激情和對作文的熱愛呢？

我認為，學生的寫作激情首先源于對生活的激情。教師一定要讓學生明白為什么寫作文，告訴他們寫作不是為了考試，而是現代生活的需要。作為未來的公民，寫作作為一種技能是每個人所必備的，沒有寫作技能，就不可能很好地生存。還要明確告訴學生，我們作文教學的目的，不是為了培養極為少數的幾個作家，而是讓千千萬萬個普通勞動者。不是為了讓他們具備創造文學作品的技巧，而是為了讓他們具備具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。

中國著名的教育家葉圣陶老先生說過：“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。”由此可見，一般人要認識文字，練習寫作，決不是給自己冠以一個“讀書人”抑或“文學家”的頭銜，而是為了讓自己的生活更豐富、更充實。既然寫作是生活的一部分，那么教師就有責任將生活的激情引向作文教學，激發學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。誠然，高中生對生活的激情，可以說就像波濤洶涌的大海。如果能將這激情激活，那么，他們輕松自在的自主寫作就一定會快樂的。

三、把作文教學與生活緊密的聯系起來

“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”葉圣陶老先生的話深刻又精辟地道出了“生活是寫作的源泉”這一生活與寫作的密不可分的關系。他告訴我們：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字。”所以，我們在作文教學中傳授寫作技巧和基本功之后，還要教育學生學會投入生活，觀察生活、理解生活、了解生活，做生活的有心人，并在感知感悟的基礎上，注意將自己在生活中演繹的點點滴滴、喜怒哀樂加以提煉，進而寫出自己的真情實感。只有生活的真實、感情的真摯，再加上厚實的寫作基礎，扎實的寫作功底，過硬的寫作技能，才能使寫出的文章結構嚴謹、章法到位、情真意切。由此可見，生活是最好的寫作素材，寫作一旦脫離了生活，應付變成無源之水、無本之木。

我們知道，作文不是技巧的組合，而是心態的自然流露，學寫作文首先要學做人，作文即做人，古往今來許多先賢圣哲都如是說。當代的著名教育家魏書生曾為樣說過：“要寫嚴肅認真的文，得做嚴肅認真的人；要寫正直無私的文，得做正直無私的人。”語文教師，只有自己襟懷寬闊，理想遠大，誠實善良，樂于助人，教出的學生才能襟懷寬闊，理想遠大，誠實善良，樂于助人。所以，在中學階段，我們一定要有意識地塑造學生的人格，讓他們每個都具備寬容、大氣、自信、謙虛、坦誠、勤奮、頑強、好學的優良品格。因為學生的大氣，他的作品應付呈現大氣，學生的寬容，他的筆下就會呈現寬容。

四、讓閱教學為寫作指導產生積極意義

1.強調閱讀的目的性。在閱讀教學中，學生可以通過閱讀文本，積累大量的思想素材，為學生思維問題的角度、分析問題的方式、解決問題的方法、整體上的獨創性提供范本，深化學生對閱讀文本的“可示范性”認知。通過對學生運用概念、判斷、推理、等抽象思維和聯想、想象等形象思維能力進行強有力的訓練，進而提高學生透過現象看本質的能力，解決學生不明白“寫什么”和不知道“怎么寫”的問題。

2.強化文本意識，強化表達意識。在閱讀教學中，要讓學生熟知各種文體的特點，這有助于在寫作教學中有針對性地訓練各種文體的寫法，進而提高寫作水平。正如葉圣陶老先生所說的“寫作的訓練在乎多作，應用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復訓練的。”

3.強化文本的可示范性。我們可以將閱讀和寫作結合起來，讓文本提供多樣的語言形式和結構樣板，這樣就能大大改善學生寫作語言平板、文章結構單一的現狀，能夠有效地避免學生閉門造車，寫出的文章既無章法，又無文采的現象。

4.強調閱讀的廣泛性。讓學生從課堂走向課外，廣泛地閱讀課外的書籍和報紙。可以采用教師向推薦課外讀本的形式，也可以采用學生間的課外書籍和報刊互相交流的形式，大力開展課外讀書日活動，以擴大學生的閱讀量，使學生的寫作素材得以大量積累。這樣也能為提高寫作水平和提高寫作能力打下良好的基礎。

（責編 張景賢）endprint