農(nóng)村留守兒童心理健康教育狀況及對(duì)策

鄭福秀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化調(diào)整，產(chǎn)生了很多的剩余勞動(dòng)力。而城市的發(fā)展和建設(shè)為這些農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，于是大量的農(nóng)村青壯年涌入城市。隨之產(chǎn)生的問(wèn)題就是這些農(nóng)民工子女的生活和教育問(wèn)題，于是“留守兒童”大量出現(xiàn)。這些孩子的生活和教育問(wèn)題現(xiàn)在越來(lái)越突出，成為值得廣大社會(huì)各個(gè)階層都關(guān)注的問(wèn)題。“留守兒童”又稱(chēng)“搖擺少年”，他們的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，與留守兒童聚少離多，溝通少，只是在物質(zhì)生活上更多地滿(mǎn)足孩子。留守兒童多數(shù)都和爺爺、奶奶或姥爺、姥姥生活在一起，爺爺、奶奶或姥姥、姥爺只是一味地溺愛(ài)，承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)。

這樣，這些孩子的家庭教育就出現(xiàn)了缺失，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙賮?lái)自于父母的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，其身心發(fā)展的過(guò)程中會(huì)很容易產(chǎn)生問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生心理疾病，例如性格會(huì)變得孤僻，情感脆弱，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想上學(xué)，網(wǎng)吧、游戲廳等成為他們宣泄心情，尋找樂(lè)趣的地方。而且這些孩子往往性格固執(zhí)，當(dāng)長(zhǎng)輩和教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們反抗激烈，甚至用出走、自殺等方式回應(yīng)。當(dāng)前留守兒童的教育問(wèn)題，越來(lái)越引起社會(huì)各界的重視。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、心理測(cè)試對(duì)他們心理健康狀況進(jìn)行了分析，總結(jié)出留守兒童心理方面存在的問(wèn)題以及教育對(duì)策。

一、留守兒童心理方面存在的問(wèn)題

1.在學(xué)習(xí)方面，由于家庭教育的缺失及各種因素導(dǎo)致留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒(méi)有進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不端正，“讀書(shū)無(wú)用論”逐漸在他們心目中形成。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校周?chē)鷬蕵?lè)休閑的場(chǎng)所越來(lái)越多，一些網(wǎng)吧、游戲廳等逐漸出現(xiàn)，這些對(duì)于自制力差，并且缺少父母關(guān)注監(jiān)督的孩子來(lái)說(shuō)，就放松了對(duì)自己的要求，開(kāi)始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，整天沉溺于“吧、廳”，更有甚者沾染上了打架、賭博、酗酒等各種惡習(xí)。假如這些孩子，一旦受到社會(huì)上不良青年的教唆，他們就很容易做出違法亂紀(jì)的事。

2.在生活方面，據(jù)調(diào)查父母雙方外出打工的占12.1%；父母一方外出打工的占51.8%；單親和孤兒的占6.2%。這些兒童要么缺乏父愛(ài)，要么缺乏母愛(ài)，父母親情是兒童心理健康發(fā)展的根本元素，例如，性格會(huì)變得孤僻，情感脆弱，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不想上學(xué)，網(wǎng)吧、游戲廳等成為他們宣泄心情，尋找樂(lè)趣的地方。而且這些孩子往往性格固執(zhí)，當(dāng)長(zhǎng)輩和教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們又往往反抗激烈，甚至用出走、自殺等方式回應(yīng)。因此，他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校、影響社會(huì)。

3.性格柔弱內(nèi)向、孤僻自閉，存在自卑心理障礙。因?yàn)楦改冈谕獯蚬ぃ瑳](méi)有足夠的時(shí)間留在孩子的身邊，所以留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等各方面都存在問(wèn)題，其中，心理問(wèn)題是值得我們最為關(guān)注的問(wèn)題。由于親情的缺失，很多留守兒童的性格都很孤僻、偏激，缺乏足夠的與人交流的能力，嚴(yán)重影響了他們心理的健康發(fā)展。有研究證明：留守兒童的性格往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的發(fā)展方向。一是由于缺乏父母的關(guān)注保護(hù)而變得敏感、懦弱；另一個(gè)方面是缺少父母的管教和約束而變得任性、為所欲為，脾氣暴躁。當(dāng)這些兒童遇到事情后，有的內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼，有的靠自己“武力”解決。

二、針對(duì)留守兒童心理問(wèn)題采取的對(duì)策

1.家庭方面，應(yīng)給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)。作為孩子的第一任教師，父母還承擔(dān)著監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。因此，父母應(yīng)該盡量避免同時(shí)外出打工，錯(cuò)開(kāi)打工，留下一位在家看護(hù)孩子。如果，必須同時(shí)外出，最好安排孩子在打工的城市生活、上學(xué)。不能只是給予他們物質(zhì)上的滿(mǎn)足，父母特別要關(guān)注孩子心理的變化和發(fā)展，要積極配合學(xué)校等相關(guān)部門(mén)給予孩子正確的引導(dǎo)，讓他們感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和安全感。在節(jié)假日的時(shí)候，父母要多和孩子團(tuán)聚，要讓孩子知道父母外出打工的艱辛，要讓他們體會(huì)到家庭的溫暖不能只是給予他們物質(zhì)上的滿(mǎn)足。父母特別要關(guān)注孩子心理的變化和發(fā)展，要積極配合學(xué)校等相關(guān)部門(mén)給予孩子正確的引導(dǎo)，讓他們感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和安全感。在節(jié)假日的時(shí)候，父母要多和孩子團(tuán)聚，要讓孩子知道父母外出打工的艱辛，要讓他們體會(huì)到家庭的溫暖。

2.學(xué)校、班主任應(yīng)了解、關(guān)心每一位留守兒童。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要為留守兒童建立完整的檔案。一般是以班級(jí)為單位，詳細(xì)地記錄學(xué)生的相關(guān)情況，例如學(xué)生的姓名、住址、家長(zhǎng)姓名，家長(zhǎng)聯(lián)系方式以及工作所在地，監(jiān)護(hù)人的姓名和聯(lián)系方式，并且定時(shí)開(kāi)展心理健康講座。為了掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，班主任要定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解“留守兒童”家庭情況。為了促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華，學(xué)校要組織豐富多彩的課外生活。

3.合社會(huì)力量。所以留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等各方面都存在問(wèn)題，其中，心理問(wèn)題是值得我們最為關(guān)注的問(wèn)題。由于親情的缺失，很多留守兒童的性格都很孤僻、偏激，缺乏足夠的與人交流的能力，嚴(yán)重影響了他們心理的健康發(fā)展。有研究證明：留守兒童的性格往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的發(fā)展方向。一是由于缺乏父母的關(guān)注保護(hù)而變得敏感、懦弱；另一個(gè)方面是缺少父母的管教和約束而變得任性、為所欲為，脾氣暴躁。當(dāng)這些兒童遇到事情后，有的內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼，有的靠自己“武力”解決。

春風(fēng)化雨，大愛(ài)無(wú)聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引學(xué)生生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

（責(zé)編 張景賢）endprint