巧用幽默，讓課堂不再“沉默”

黎添娣

摘要：教學中巧用幽默語言，是一種切實可行的教學手段。那么，如何在語文課堂上讓幽默的語言有助于教學呢？首先，教師的言行舉止折射出來的光彩需要結合具體的語境，讓學生調整情緒，擁有愉悅的心情。然后，讓學生微笑地度過每一節課，全身心投入到學習之中，從而提高課堂效率。

關鍵詞：幽默語言 設計 光彩 “沉默” 小學語文教學

中央電視臺主持人董卿在云南大理錄制節目時出現了意外，不小心在石階上踩空，滾下很高的石階造成腿部多處受傷。對于當日在大理摔下石階，董卿為自己說：“我為大理的美景‘傾倒，倒在了三塔寺下。”機智幽默詼諧的語言為她消除了尷尬，博得了觀眾的滿堂喝彩。其實，幽默語言藝術無處不在。幽默藝術來源于生活又高于生活，需要你好好地提煉，才能彰顯藝術魅力及你自身的魅力。我在二十二年的語文教學生涯中，巧用幽默語言，讓幽默成為自己教學的得力助手，也為語文課堂增色不少。

一、幽默設計，讓課堂充滿活力

我最喜歡學生對我說的一句話：“老師很有幽默感，我們上您的課感到很幸福。幽默是來自于精思熟慮，來自于教學靈感，”幽默是為教學服務的。幽默感與新課程同步發展，教師在課堂上不要總是以一副尊嚴威武，一成不變的姿態出現，要把自己融入到學生當中來。上課時，我始終把自己當成學生的伙伴、大朋友，而不是師道尊嚴的師長，引領著學生在教師的幽默語言教學中變得很有個性，見解獨特，使課堂充滿活力，教學效果極佳。

例如，幽默開場白

《只有一個地球》這篇課文是一篇說明文，對于這種類型的文章，學生往往不太感興趣。于是，我設計了這樣的開場白：

師：同學們，今天老師很高興，我們班來了一位新同學，你們猜猜是男同學還是女同學？

生：男的！女的！（學生熱切地、聲音很高，學生等待了一會兒）

師：同學們給點掌聲呀！

生：怎么還不出來？老師給點提示嘛！（不見新同學出現，按捺不住了，脖子伸得很長，拼命往教室外張望）

師：這是我們的好朋友，再熟悉不過了。

生：別躲了！出來吧！

師：在學生感興趣時，我神秘兮兮地，出其不意地，像變魔術似地出示我畫的“地球”圖張貼在黑板上。

生：（捧腹大笑）原來如此—地球！老師，您真幽默！

師：適時進入正題：你對地球了解有多少？請你說說平時對它的了解。

在這么愉快的語言環境下，學生紛紛舉手發言，氣氛熱烈，學生不在沉默，整堂課師生關系和諧，再學課文就輕松多了。

二、幽默激勵，讓課堂更有實力

近年來，通過各種手段激勵學生，提高學生學習的興趣，成為大家非常熟悉的教學理念，許多教師在教學中積極地實踐這一理念，在一定程度上促進了學生的發展。但是，許多教師華而不實。有的整節課讓學生玩游戲，更有甚者，課堂上擺放了各種各樣、色彩繽紛的水果，學生見了垂涎欲滴。有的學生根本沉靜不下來，眼里、腦子里盡是游戲、水果的影子，占用了課堂大量的時間，結果學生霧里看花、水中望月，根本就把握不了教學內容的重點所在。看似熱熱鬧鬧的課堂，其實華而不實。其實我認為，我們該做的應是在教學藝術上下工夫。

我在教學課文《中華少年》時，正是有效運用了幽默這一位“得力助手”深深地感染和吸引住了學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。我先讓學生自由讀這首詩歌，然后我幽默而又不失深情地告白（借此機會激勵學生）：同學們，你們知道嗎？少年強，即祖國強！你們強，六（2）班就強。學生一聽，他們強六（2）班就強就來勁了，都想為班級出一分力，接著同桌互讀，再由各組派代表上講臺表演讀。最后教師與學生同臺合作，真的是聲情并茂，動靜結合，最后我以一句：“看大家那朗讀的認真勁，我堅信祖國母親也感受得到你們的那一份真情。”把課堂氣氛推至高潮。整節課我沒有使用多媒體，沒有配樂，就使用了幽默的激勵，就達到詩歌的效果了。

新課標明確指出：讓學生學會合作。在合作學習中，有的學生反應較慢，表達跟不上節奏，就算是優秀的學生，也會隨著年齡的增長，有害羞心理而羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達不到通過合作學習，實現生生互動、師生互動、學會溝通，學會表達的目的。為此，我平時努力創造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。

又如在口語交際《我愛祖國》中，我發現“沉默層”的學生雖不愛動口卻多數愛動手，我便有意識地安排他們總負責，將“設計大權”交到他們手中，他們負責策劃、繪畫，在旁邊做動作、展示作品。有些時候，分組時，讓樂于表達的學生教會不善于表達的。表現好的組進入我事先設計的合作優秀組行列，以此來激勵那些后進的學生，由被動學習變成主動學習，學困生也不再“沉默”。

三、幽默需要愛，讓幽默語言成為學生的最愛

只要熱愛學生，你的言行舉止中才會有激情、激勵。幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，愉悅的性格。

所以教師在教學中運用幽默藝術有益于教學的氛圍，學生心態放松，思想靈活，開動腦筋而樂于表達；有益于驅除疲勞，符合勞逸結合的原則，課堂40分鐘，學生不可能全神貫注每一分鐘，中間又沒有休息時間，所以運用幽默的方法，放松了學生緊張的神經；有益于學生換腦思考，有益于師生關系的改善，學生覺得教師可親可近。讓幽默成為學生的最愛。

在語文新課程標準下，教師要想有效地組織學生開展討論、交流，關鍵是看教師能否會用巧妙的語言，給學生營造一個良好的語境，讓學生在課堂上不在沉默。教師更要留心，記住一些來自生活的幽默故事，只要我們善于發掘，然后把這些故事巧妙地運用到課堂上，就一定會收到意想不到的效果。

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教師課堂教學上最主要的，也是排第一位的助手就是幽默。”教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣，可以使知識變得淺顯易懂，可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧，使學生產生“共振”效應。

我深深地體會到：許多名師都具有幽默的教學藝術，只要我們善學善用，我們也是名師！讓我們一起成為名師！

參考文獻：

[1]語文新課程標準.

[2]幽默藝術讀本.

（責編 田彩霞）