淺談多媒體在化學教學中的應用

張大強

隨著信息技術的飛速發展以及新一輪教材的改革，教育領域里正面臨著一次“信息技術與新教材的整合”的教育教學改革。多媒體作為輔助教學手段可以使課堂教學豐富，創設出一個圖文并茂、生動形象的課堂情境。使知識有趣化、形象化，語言系統化，有利于學生對知識的理解，提升課堂效率。但不可避免地會出現一些問題，影響了課堂效果。那么我們如何才能把握好多媒體的使用尺度呢？筆者根據多年的教學經驗，淺談幾點做法。

一、多媒體的優勢

1.知識系統化。運用多媒體能按照大綱需要把各個知識點系統化，讓學生清晰了解到教師的思路。這些知識點如果教師用腦記憶的話很容易遺漏，使用多媒體就不用擔心這些，教師還可以不斷整理自己的思路，避免課上丟三落四。

2.資源共享化。除了課本上的素材，網上還有更多更新鮮的元素。如果把網絡上這些圖片以及聲音為我所用，可增加學習的趣味性，理論聯系實際就更能激發學生的求知欲望，活躍課堂氣氛。我們去收集更多信息為我所用。

3.解決難懂問題。化學有時是比較抽象的，用語言表達起來比較蒼白難懂，例如分子和原子的概念、原子的構成、水的組成、原子的核外電子排布等知識，講解起來空洞無力，

但是在教學中運用多媒體，就能把抽象的知識變得形象具體，把微觀的知識變得可見，使學生更容易了解化學變化的實質，理解化學原理，降低教學難度。

例如在教學“水的組成”一課時，通過多媒體課件，學生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個水分子分成了一個氧原子和兩個氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂地奔向了自己的新天地（負極和正極）。多媒體教學吸引了學生的興趣，進一步提高了課堂教學效率。

4.講解錯誤操作及危險實驗。實驗是化學教學中的重要部分，對于化學試驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，教師不能演示給學生看，只能靠嘴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生常常認為教師危言聳聽，始終半信半疑。如果能用計算機模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，印象會很深刻。

例如，在CO還原CuO的實驗中，若先加熱后通CO，試管會因為CO與空氣混合加熱而爆炸；反應完后若先停CO后撤燈，銅又會被氧化。在濃硫酸的稀釋實驗中，教師就可以利用多媒體模擬錯誤操作及所帶來的后果，通過計算機的演示，讓學生親眼看見把水倒進濃硫酸時液體沸騰的激烈反應現象，使學生獲得深刻的印象，從而提高學習效率。

二、運用多媒體組織教學應注意的問題

1.不要形式化。很多學生愿意用多媒體講課，一是色彩更豐富，像看電影，另外學生接受起來快。但許多教師感到用多媒體教學，雖然解決了很多難題，但是課后效果不好，因為很多學生不會學習，不知哪該記，哪不用記筆記。這時就需教師講課要有條不紊，不要急于翻頁，還要適當提示哪些位置需要記下，哪些可以不記。我們講求的不光是課上效率高，課下也得及時復習，

更有一部分教師拷貝別人的成品，一味照搬照抄并不能心領神會，應用效果肯定大相徑庭。另外，教課是一輩子的事，沒有精心備課就發現不了問題，沒法讓自己成長起來，腦中沒東西，怎么給學生講，何談在教學中提高效率，如果電腦功底不好的話，還是不要經常用，教師還應把基本功放在備課上，而不是做課件。

2.練習中適時適度使用多媒體：有時，我選擇性使用多媒體，大部分時間自己講授。比如說有幾道例題，有個圖表題，畫圖題，可用多媒體，多給學生留思考時間，教師就有時間講解更多相關的知識和應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以運用多媒體進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息。將基本題、提高題、發散題等不同難度的題型分類設置，使學生根據自己的學習情況進行自由篩選，使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。

3.講授重難點時適時適度地使用多媒體。計算機輔助教學具有形象直觀等其他教學手段所無法比的優點，能有效地突出重點、突破難點。課堂教學的教學藝術在于啟發、引導學生理解教學內容。而多媒體教學正是利用視聽手段形象地傳達教學內容，利用最短的時間，幫助學生理解不懂的內容，甚至作為自己的知識為以后所用，提高學生的學習效率。

總之，在中學化學教學中利用多媒體教學確是輔助教學的好辦法，但不是使用越多越好，要遵循教學的最根本原則，充分認識到多媒體計算機技術的運用只是一種輔助手段，不能代替教師的課堂教學。教師要根據具體的教學內容來靈活確定是否使用多媒體，要在學生充分閱讀文本的基礎上適時適度地運用多媒體輔助教學，使學生有時間記筆記、讀書、理解。恰當地選準多媒體，適時適度的運用多媒體，讓化學教學更高效。

參考文獻：

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（責編 金 東）