淺談語文教學中的德育滲透

陳慧琴

〔關鍵詞〕 語文教學；德育；情感；愛國主義；傳統美德

〔中圖分類號〕 G621 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0096—01

語文教學以知識的傳授和語言能力的培養為主要任務。由于語文學科所具有的社會性，尤其是其思想性又決定了語文教學過程中必須注重“育人”、實施德育，這就是“教書育人”的原則。作為語文教師，在德育方面更是任重而道遠，在語文教學中怎樣把德育結合起來，筆者有以下幾點淺顯的思考。

一、關注學生真誠、健康、善良情感的培養是德育的前提條件

語文新教材注重選文的審美情趣和文化內涵。注意對學生的道德修養、文化品位和審美情趣的培養，致力于學生語文素養的整體提高。課文不但可以作為學生讀寫的范文、樣本，同時還可以用來陶冶情操、規范行為、凈化靈魂、激發熱情。通過語文教學可以促使人格的健全和人格的完善。幾乎所有人都可以講出自己的工作如何得益于早年語文學習的故事，因受某篇或某些課文的教化和啟迪而影響自己生活歷程，最終成為英模人物和成功人物的例子更是不勝枚舉。語文教學的這一特點是其他學科所不能企及的，因而也是其他學科所不能替代的。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。在語文課本中，有凸現出李白在封建等級制度下崢崢挺立的人性的尊嚴的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，杜甫的充滿樂以天下，憂以天下的博愛情懷的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，以及展現出蘇軾人生追求“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，辛棄疾的洋溢著英雄情懷的“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”等優秀的文學作品，需要用心靈去同作者對話，同學生對話，真正地將德育滲透到課堂的環節之中，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、培養學生的民族自尊心和民族自豪感是培養愛國主義的感情基礎，也是德育的重要方面

選入語文教材的文學作品，雖然都有其閃光的思想和精神，但側重各有不同，有的是愛國主義，有的是集體觀念，有的是自強不息，有的是舍己為公，當我們教完一篇課文時，完全可以把課文中高尚情操和閃光思想聯系起來，綜合在一起，讓學生們進行一些熱烈的討論，甚至是爭議，最后讓他們作出選擇。盡管選擇各有不同，但無意中卻讓學生們進行了思想交流，互相取長補短。這種方式，對德育滲透來說，極其自然地突出了重點，有機地統一了課文的文學性和思想性，這樣，才能激起學生熱愛傳統文化的熱情，激發學生的民族自豪感，也增添了語文教學中的興趣。

三、尊老愛幼是中華民族的傳統美德，也是人們最寶貴的情感，更是中華民族對世界文明的重大貢獻

愛戴、孝敬父母是衡量一個人道德高低的基本標尺。在教授朱自清散文《背影》時，我們不應該只停留在表面的分析，而應結合現實生活，啟發學生從自己細小的生活瑣事中感受父愛。并由此及彼，讓學生深層次理解“父親”一詞的真正含義，進而提升學生的道德修養。另外，我們還應重視課文中名言警句對學生道德修養的作用。名言警句短小、簡練，且蘊含著樸素的道理。如《論語》中的“人不知而不慍”，《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。杜甫的充滿樂以天下，憂以天下的博愛情懷的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，以及展現出蘇軾人生追求“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，等至理名言，教學中不但要讓學生理解其涵義，還應落實在學生的日常生活中。

因此，語文教學中的德育滲透，往往就是通過抓住課文中一些帶有感情色彩的典型事例和人物來打動學生，震撼他們的心靈，從而達到德育的目的。語文教學中所選用的教材，都有著非常豐富的文學性，有的甚至還帶有趣味性，這種文學語言往往本身就充滿著感染力，再由語文教師加以分析和講解，其感染力就更強。因此，語文教學中的德育往往就是通過這種文學性、或帶著笑意的趣味性，或帶著哀婉、悲壯的情感，傳遞到學生的心靈中去。

總之，在語文教學中，我們不能忘記德育的滲透。語文教學中的德育滲透，是對政治教育的一種補充和延續，完成這一任務，應采用多種可操作性的、啟發式的方法，在學生能掌握語文知識的同時，得到情感道德的教育，從而使學生身心健康全面發展。

（“甘肅省教育科學‘十二五規劃2013年度課題階段性成果”課題批準號：GS〔2013〕GHB0183）

編輯：蔡揚宗endprint