從小學英語視角談銜接教育

張泓

摘要：目前小學與中學英語教學各自為政，但小學和中學的英語是不可分割的兩個部分，小學英語要為初中英語在某些方面打好基礎，初中英語是小學英語的發展和延續。因此，使小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止學生兩極分化，保持學生英語學習的興趣，大面積提高英語教學質量的關鍵。

關鍵詞：銜接教學；興趣；因材施教

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-089-1銜接教育對于九年一貫制學習尤其重要，從小學到初中的過渡，由于學生的接受能力、中小學教法及教學管理等各方面的差異，造成學生在從小學過渡到初中學習英語的過程中勢必會遇到各種各樣的問題，比如說教材信息量增大，學生兩級分化現象嚴重，沒有一定的學習方法策略等。因此為了減小這些問題發生的可能性，在小學階段，我們要用一定的語言氛圍去感染學生，為他們以后的英語學習奠定良好的基礎。

一、研讀教材，找準銜接

小學英語教材側重激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調，引導學生用英語進行簡單的交流，把教學的重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。小學教師在平時應首先認真學習小學及初中英語教學大綱，掌握中學英語教學規律，明確中小學英語的同異處，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點，語音和語法是小學階段的薄弱點，因此在滲透語音時我通常用幾個類似的舊單詞來引出新單詞的發音，如教授sweater時，用bread，breakfast等ea發一樣音的單詞引導，相對來說學生記憶起來比較容易，當他們進入初中時，自身有了一定的認知，再學音標自然就比較輕松。同時，小學階段的語法涉及了一些時態，但教法會有些區別，因此，小學教師要在教學時注意滲透，及時與中學教師溝通，具體落實中小學英語教學銜接。

二、以趣導學，因材施教

古今中外教育家無不主張“因材施教”的教學原則。學生之間永遠會存在差異，如何才能讓基礎好的學生吃飽，基礎稍差的學生不挨餓，關鍵是教師要學會以趣導學，不同層次給予不同知識要求。

1.由于學生學習英語缺少一定的語言環境，他們有的對英語產生了厭惡感，有的不愿參與課堂，久而久之就不知老師所云為何物。這時老師如果急于求成，進行“齊步走”教學，非但完不成教學計劃，反而會事倍功半。所以抓住小學生活潑好動，表現欲強的特點，教師可以為學生創造機會，引導學生積極、主動地參與課堂表演，并滲透歌曲，chant，游戲等活躍課堂氣氛，使學生敢于開口，樂于開口。另外還要培養學生自信心，對學生學習過程中取得的進步，哪怕是細微的，我們也要毫不吝嗇的表揚，我相信哪怕是初中生，表揚他們都會覺得有一定的成就感。要注意的是評價要多樣化，這樣學生才會更感興趣。對于不理想的學生，更要采取正確的態度來對待，講究藝術和策略，也許老師不經意的一句話會對某個學生心理產生極大的影響。教學要慢慢來，有耐心才會讓學生有信心。

2.在備課授課時，要對課本進行整合，結合不同層次學生的實際和初中教材的特點，對現有教材進行適當的調整、加工，無論是備課還是授課，都要關注各個層次的學生，成績優秀的學生，書本上的知識和練習是遠遠不夠的，我們可以為他們滲透一些課外的知識以滿足這一部分學生的需求，為其將來在英語方面有更遠的發展做好準備；中等的學生，可以要求他們在完成課本內容外，對下一課進行充分的預習，形成良好的習慣，為進入初中做好準備；基礎薄弱的學生，可以布置一些比較基礎的習題，讓他們盡量完成，真正做到因材施教。

三、學法指導，形成策略

小學生機械記憶力、模仿力很強，但初中生處在機械記憶向理解記憶逐漸轉化的時期，因此小學教師要注意教學方法的變通。同時初中教師在教學時沒有“從扶到放”的過程，而是讓學生以自主學習為主，這就要求小學教師必須指導學生養成良好的自主學習習慣和形成有效的學習策略。

1.指導預習。“學起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑。每單元學習之前，我會給學生布置具體的預習作業，教會學生借助課外輔導書、借助生詞表，初步了解將要學的基本內容，記錄預習中的疑難詞組、句型等問題，學生在預習時遇到了問題，自然會有很強的求知欲。學生的這種求知欲，在學習中就會變被動接受為主動求知。

2.課外拓展。學好英語僅靠課堂的時間是不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相承，因此應指導學生養成良好的課外學習習慣，多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。在班級可設立圖書角，讓學生帶一些英語讀物，并指導他們閱讀，養成他們在課外多讀的習慣。多讀可以使其吸收豐富的詞匯、語法，了解英語特有的表達法，習慣用語，社會文化背景知識及歐美等國的風土人情。同時，你也會發現學生會很喜歡這樣的閱讀氛圍，他們會把自己所知道的知識炫耀給其他同學聽，這樣就無形之中讓他們彼此間掌握了很多的知識。因此，可以要求學生利用所學所了解的知識寫一些簡單的日記，指導學生利用一切可寫的機會，鍛煉寫作能力，以便升入初中后就能得心應手。

總而言之，讓學生從小學平穩過渡到初中，并非一勞永逸，要使他們在初中乃至更高水平的英語學習道路上邁出堅實的步伐，還需要我們不斷探索，不斷研究，不斷努力，以求得更好、更多的有效方法。endprint