“生活教育理論”在英語教學中的啟示

吳萍

摘要：“生活教育理論”是陶行知教育思想的重要內容，是陶行知先生為我們留下的寶貴財富。在當今新課程改革的背景下，研究學習陶行知先生的教育思想，對教師提高英語教學的有效性有著重要的現實意義。

關鍵詞：生活教育理論；英語教學；啟示

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-072-1一、教學情景生活真實化

在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，生活就是教育的內容，生活范圍之廣實于教育，到處是生活，到處是教育。生活教育的內容博大無比，并因生活的變化而變化，因而也是全面的。教育的生活化對英語教育的意義是非常大的。在英語課堂教學中，學生多對生活中自己熟悉的事物很感興趣。因此在教學設計上所采取的方法應當要立足于學生的生活體驗和學生活潑好動的心理特點，盡可能地創造真實的情景。

在校園環境方面。（1）教室、辦公室及各專用教室等標牌實現雙語化。如：Language Teaching and Research Section、Office of the President、multimedia classrooms等等；（2）校園標語實現雙語化。如：“Master English you can roam the world”，“The motherland in heart and the world in eyes ” ，“Save water”等；（3）布置富有英語氣息的校園環境。如每周舉行英語角，在學校櫥窗里舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等等。

在教學活動方面。（1）結合同學的生日，舉辦班級的生日Party。讓學生置身于情境中，在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的。（2）舉辦英語比賽和英語日活動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，如書法比賽、唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動，盡量使用英語。（3）結合節日，開展英語主題活動。根據教學中的內容擴展范圍，如愚人節、母親節、萬圣節、圣誕節等。在這種多元文化的氛圍下，指導學生了解英語國家的文化，幫助他們增強理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力，使英語教學更加生活化。

在校外環境方面。（1）環境資源生活化利用家庭拓展生活化教學空間，要指導學生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，充分利用生活中的英語，發現、體會英語的廣泛性和趣味性。如家里物品上的英語，尤其是說明書上的，在查找中發現學習英語的樂趣，也讓學生感到英語就在我們身邊，讓學生真正走近社會，走向生活。（2）人文資源生活化。利用如郊游、街頭實踐、邀請外教的方式，使學生接觸英語，理解英語，親近英語，也可以了解西方國家的文化。英語課堂生活化必定使英語教學取得事半功倍的效果。

二、創設生活化學習情境

陶行知先生指出：用活的人教活的人，拿活的東西去教活的學生，拿活的書籍去教小孩。陶行知先生說，這就是生活教育，為了生活而教育，在生活中教育，用生活來教育。眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。且通過多媒體教學，我們就能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you？”時，通過PowerPoint設計了幾個情景：（1）一位學生去商店買東西；（2）一個學生幫助一位老人過馬路。（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思，以及其他一些相關句子的用法。基于情景教學，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。運用計算機多媒體輔助英語教學，可以增加課堂的知識容量，擴大學生的知識面和視野，讓學生了解更多的關于西方國家的風土人情和民族特點。這樣一來通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供了使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起了用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促使學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

三、創新生活情景化教學方式

陶行知思想告訴我們：中學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強。通過應用多媒體手段調動學生的學習積極性，從而使學生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力得到進一步提高。在利用多媒體技術創設良好的英語生活環境時，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種身臨其境的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。當學生英語思維能力得到鍛煉時，能有效地提高其英語交際的能力。如本課中電影海報、英語歌曲、京劇臉譜、電影剪輯配音等活動，集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設生活情景，再加上課件中的聽力，跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知能力的發展。endprint