淺談后進生的成因及轉化

張彩霞

在教學中，教師們最困惑的問題就是學習有困難的學生，也就是后進生的轉化問題：要做好小學的教育，關鍵是能否做好后進生的轉化工作，是推進素質教育，培養“四有”新人以及建設和諧校園的重大問題。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。

一、后進生的成因

在教學中教師不可避免會遇到后進生，后進生種種原因導致成績不理想，但他們仍然有通過努力轉化成優秀生的希望。這正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中愛迪生。”因此，就得認真分析后進生的成因。后進生的成因包含多方面的因素：

1. 家庭因素。“家長是孩子永遠的老師，”父母的言傳身教直接影響著孩子的健康成長。有的家長過分溺愛子女，對其要求不高，致使其由于沒有目標而迷失方向，隨波逐流；有的是父母的離異，學生得不到應有的溫暖，從而給孩子造成巨大的心靈創傷；有的學生家長因為忙于個人的生意或業務，存在“只養不教”的觀念。他們認為只要給孩子提供足夠的物質基礎，就萬事大吉了，至于孩子的思想教育和學習是學校的責任。家庭教育的缺失，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。

2. 學校因素。在高考指揮棒的指引下，素質教育流于形式，應試教育濤聲依舊。此外，部分教師錯誤的教育方法也“逼出”后進生。主要是隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉嫁教育；棄之不管，任其發展。這些方法直接導致師生的對立，把一部分學生逼進了后進生的群體久而久之使一部分學生因受脅迫、恐嚇導致師生關系惡化，產生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對待學校和教師的教育，最后淪為后進生。

3. 社會因素。隨著經濟的飛速發展，不良社會風氣以及社會“問題青年”的勾引，使一些是非判斷能力低的學生對不健康的生活方式沿著羨慕到模仿的路線越陷越深，直到不能自拔；電影、電視、錄像中的“少兒不宜”鏡頭的出現，賭博，電子游戲，網吧等都會使一些意志力薄弱的學生深陷其中，從而無心向學，甚至走上違法犯罪的道路。

4. 自身因素。個別學生由于學校、家庭的因素，使他們喪失了學習的信心。沒有端正學習態度，沒有培養吃苦的精神，缺乏良好的行為習慣，諸如懶惰、馬虎、不求甚解等不良的習慣。對學校和家長的循循誘導產生抵觸的情緒知錯不改，胡作非為，學習成績低下，成了學習后進生。

二、做好后進生轉化工作的方法

后進生一經形成，并非一成不變，他們必然要發生變化，或則越來越差，或則由后進變先進，關鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門，激發他們的成才欲望，從而懸崖勒馬，“浪子回頭”。那么，面對暫時后進的學生，我們該怎么辦呢？

第一、深入實際，調查研究，這是后進生轉化的前提條件。亞里士多德認為：“世上沒有兩片完全相同的樹葉”。后進生的形成是多種多樣的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，有的因社會不良因素的影響。

第二、更新觀念，因材施教，這是后進生轉化的思想基礎，也是關鍵所在。教師應更新觀念，以人為本，樹立“關愛一切學生，關愛學生一切”的教育理念。每一個學生都是家庭的未來，祖國的希望。作為新時代的教師，應當摒棄差生觀念即使存在需要轉化的后進生，教師也應樹立與自己有關、責無旁貸的思想，用心去教書育人。

第三、尋找“閃光點”，當眾表揚，這時轉化后進生的重要環節。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。”可見，在轉化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要，有時一兩句贊賞的話勝過一頓嚴厲的說教。“世上不是缺少美，而是缺少發現”。后進生雖然“劣跡斑斑”，但再差的學生也有其某方面的特長或優點，有的在音樂、美術、體育方面有特長，有的同學關心集體、熱愛勞動、樂于助人。教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時表揚、激勵，給他們點燃希望的火種，給他們幾乎停止跳動的心臟注入興奮劑，千萬不要吝嗇。

第四、重視家庭教育對子女的思想品質、性格的作用。后進生的形成原因必然要從家庭著手。因此，教師應主動加強家校聯系，要求父母的思想與學校的想法一致，把學校的教育思想傳達給家長，叮囑家庭一定要配合學校的教育轉化工作。做學生工作也要以說理為主、少罵、不訓話、多鼓勵、做好思想政治工作，提出嚴格要求，讓學生感愛到家長的關心，以及家庭的溫暖，這樣有學校和家庭的配合，雙管齊下的強大教育力量，轉化效果會更明顯。

記得教二年級的時候一個學生，成績不好多次開導也不見好轉。不但成績不好，而且有偷盜現象。不但偷了本班學生的鉛筆，還偷別的班級的筆。鑒于這種情況教師想不能再拖了，隨后找家長也說了此事，但家長不以為然，說偷筆賠，家長也是護短，溺愛孩子。為這事教師與家長進行了長時間的溝通，才得到解決。原來這孩子不但在學校里偷，還偷家里的錢，買一些糖果和魚竿之類的東西分給同學，家長也很惱火，但對此家長沒有認識到孩子的錯誤，認為孩子小，等長大了就不偷了，教師先給家長說明這是錯誤的教育方式，然后就孩子的成長和成績方面進行了一次長時間的交流。通過那次交流，這個學生在家長的監督下改了偷的毛病，并能認真的上課，學習成績也逐漸的好起來。

作為教育者，教師因主動關心愛護后進生，運用慈母般的情懷愛護每一個后進生，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。要信任他們、關心他們，啟發引導他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，融入集體，與班級同學一起進步、共同發展。endprint