情境教學法在英語教學中的運用

白榮珉

摘要：本文指出應根據英語教學的特點，對情境教學法在英語教學中存在的問題進行總結，并提出有針對性的建議與措施。

關健詞：情境教學法；英語；學習興趣

英語是一種語言，脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述.情境教學法之所以受到師生們的普遍歡迎，是因為它能創造接近生活的語言情境。現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，產生學習興趣和求知欲。

一、情景教學的定義

作為一種教學方法，情景教學是指在英語課堂中，教育者為達到激發學生情感體驗，引導學生在情境中感知、理解、實踐和掌握語言技巧，熟練運用語言的目的，在理解學生認知特點和生活經驗的基礎上，對自我的教學內容加以調整，并輔以多種有效手段和活動而達到上述目的的一種課堂教學方法。

二、情境教學法在英語教學中的意義

在英語教學中，創設情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵，根據英語教學的特點，情境教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去了傳統教與學的樊籬，讓師生和諧地融為一體，在歡樂、活躍的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找掌握英語學習的捷徑。

三、情境教學應用現狀

情境教學法作為一種有實用性較高、教學效果較好的教學手段，已經在很多地區普及開來，該教學法在具體實施中仍存在諸多問題。

1. 教師在教學中情境運用主動性不足。

英語教師對相關情境查閱過相應的教學資料并進行學習和運用的數量較少，考慮通過創設一定情境來進行教學的教師數量更少，而且，大多數教師對英語情境設置的必要性認識不足。也就是說，在日常英語教學中，教師運用情境教學法的主動性不足，運用意識不夠。

2. 情境素材不夠。

情境素材作為課程內容的一個重要組成部分，是教師對學生實施素質教育的一個好題材，更是全面落實小學英語課程目標的根本保證。就教師本身來說，其自我搜索情境教材的能力較差，積極性也不足，很少能分析出情境素材的教學價值并加以有效利用，對西方國家的風俗習慣、生活方式等相關文化的背景素材更是掌握較少。

3. 情境實施不到位。

情境實施是英語教學的最后環節，然而筆者在對情境教學的細類進行歸納總結中發現多數英語教師在具體的教學實踐中，創設的情境較為單一，趣味性不足，情境之間關聯性較差，即便是非常簡單的情境設置，也未能達到較高的設置比例。

四、英語課程開展情境教學的實施對策

如果教師在教學中選擇使用直觀、鮮明、有趣、生動的教輔教具，則有助于縮短學生感知的時間，最大程度地調動學生的胃口，激發學生認知的潛能。因此教師在教學中，應積極利用實物，巧設情境，利用圖片、簡筆畫、圖畫等多種方法，模擬情境引導學生正確表達思想。

1. 采用直觀教學方式，創設情境，增加興趣。

直觀教學有實物直觀、動作直觀和板書直觀。（l）實物直觀：如在教授表示食物和飲料的單詞時，bread，cake，egg，milk，water等都可以用實物表示出來，既形象記憶，貼近生活，又避免了母語說明。（2）動作直觀：如在教授一些動詞時，swim，read，write，clean等讓學生用動作表示出來，大家一起拼單詞，記得又快，又牢固.在講授句型和語法時也可以采用這一方法。如在講祈使句，一邊示范動作，一邊說句型，然后讓學生根據教師所說的句型做動作，最后發展到生生之間的對話，不僅使學生掌握句型，生動地領會了祈使句的含義，學會了靈活運用，避免了過多的語法講解，而且活躍了氣氛，加深了學生的記憶。（3）板書直觀：如在教授表示動物、植物的單詞時，rabbit，ant，monkey，等都可以通過簡筆畫畫在黑板上，學生看著照板上的一幅幅圖畫說出學過的單詞，用這個方法復習舊單詞，可以激發學生的興趣。

2. 運用電教手段，創設語言情境。

調動視聽感官，提高學習趣味，在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

3. 游戲、歌曲活躍氣氛，培養能力。

游戲是學生最喜愛的活動方式之一。在教學中，設計形式多樣、情趣盎然的游戲，使學生在愉快的氛圍中學到了知識，培養了情感，提高學習的自主性和競爭意識，利用無盒注意規律的語言游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。如在學習數詞的基礎上設計一個聽音接龍游戲，老師數one，學生接two，老師數one，two，學生必須接出three，four，這樣老師在快速地報數中極大地吸引了學生的注意力。同時通過發問可以使學生在短暫的時間里快速思維，快速應答，既鞏固了所學的知識，又調動了課堂的學習氣氛，并且鍛煉了學生的應變能力。英語歌曲是教學方法的一種，在課堂教學中，可以經常以演唱英語歌曲為內容作為課間休息，調節學生學習情緒.不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。

參考文獻

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