高中歷史教學思維能力的培養

韓美玲

摘 要：思維能力是人的一種精神活動，是一個人智力的核心。培養學生廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對于提高學生的成績至關重要。高中新課程改革之后，考試內容和方向都發生了很大的變化。高中學業考試明確規定：考試注重與社會實際和學生生活的聯系，考查學生對知識與技能的掌握，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，以培養學生的創新精神和實踐能力。由此可見，培養學生的思維能力，既是學生綜合素質和能力培養的需要，也是適應高中學業考試的需要。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；思維能力；培養

一、更新師生觀念，是培養思維能力的前提

以前閉卷考試時，學生基本形成了一個概念“歷史就是死記硬背”，現在開卷考試時又認為“歷史考試就是抄書”。在他們看來，只有數理化是訓練思維能力的，學習歷史是不需要動腦筋的。加上現在初中學業考試題目非常容易，加上一部分老師尤其是班主任還有“副課”的觀念縱容，使學生更加深信了這種偏向，所以平時根本不重視歷史的學習，考試來了就突擊幾天應付。結果導致很多學生將歷史課堂視為休息的課堂、聽故事的課堂，大大抹殺了歷史課能力培養的功能，廣大歷史老師憂心忡忡而又無可奈何。

要扭轉這一局面，首先是教師要更新觀念。“歷史不是一門死記硬背的學科”“歷史拿書抄是得不到高分的”，并且告訴學生讓他們真正懂得歷史是一門思維性很強的學科，有其他學科不可替代的功能。……