讓數學教學課堂成為孩子們放飛個性的樂園

劉愛英

《新課標》指出：“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。自主探索和合作交流是學生學習的重要作用。”因此，教師應充分發揮學生在學習中的主體作用，多次給學生提供充分參與數學活動的時間和討論交流的機會，使學生在一種和諧、合作、快樂的學習環境中獲得適用未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知以及基本的數學思想方法和必要應用技能。

一、建立民主、平等的師生關系，使學生快樂學習

教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態的人際過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調查表明：“學生不喜歡學校的第一因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、尊重、鼓勵和表揚。”因為任何一個教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在環節才能得以實現。沒有和諧融洽的師生關系，就不能有真正意義上的教學活動。作為教師，要尊重、信任學生，培養學生的自尊心和自信心，使課堂充滿快樂的心理氛圍，使學生產生安全感、寬松感和愉悅感。要充分與學生合作，放下架子、丟掉面子，作學生的知心朋友、好伙伴、好幫手。要充分認識到學生是學習的主體，學生是學習的主人，學生的主動權屬于學生而不是老師。教師的作用在于成為學生學習數學的組織者、引導者與共同研究者。正如美國心理學家羅杰斯所說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在平等、和諧的課堂教學氛圍里，學生才能煥發出求知的積極情感，促進學習活動呈現積極化情形，才能大大提高課堂教學效率。

二、創設生動有趣的教學情境，讓學生快樂學習

在進行新知教學中，學生對所學知識總有一種神秘的感受，充滿好奇心。總想先知道要學的是什么知識，因此，在這中情形下，教師就要正確引導學生去發現問題，激發他們學習數學的興趣和求知欲。因為興趣是最好的老師。教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣，是獲取知識的開端，也是求知欲的基礎。在學生學習新知識時，教師要努力創設一種問題情境。設置一些有懸念的問題。這樣，有利于喚起學生探索問題的興趣，調動他們思維的積極性，從而樂于參與學習。教學中，我依據兒童心理的特點和教學教材知識本身特點，采用了“聯系生活，設疑激趣”的方法。把幽默的謎語引進課堂，將生動的故事用于課堂，使抽象的數學知識更加形象化、具體化、趣味化，便于學生接受，從而激發了學生的學習興趣。比如，我在教學“帶有小括號的兩步試題”一課時，新課前我先出示一則謎語：“一個圓分兩半，左一半又一半，計算時常出現，只要看見它，必須把它先來算。”謎底是打一符號。然后讓學生猜，結果誰也猜不出來。但是強烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心，迫切要知道謎底，這時老師把話題一轉，告訴大家謎底就在本節課學的知識中，只要大家課上認真聽，積極動腦思考，誰都能找到答案。一個簡單的謎語，加之老師有趣的引導，學生的學習情趣頓時倍增，迫不及待盼望新課的開始。

三、在活動中轉變學習方式，使學生快樂學習

學習方式的轉變，最根本的是要在課堂教學中，體現學生的主體性，即問題讓學生去發現，結論讓學生去獲得，實驗讓學生去操作…….讓學生真正成為學習活動的 主人。參與到學習活動的全過程，體驗學習活動的快樂。例如：在學習“商不變的規律”一課時，點明了學習內容后，根據學生的認知規律，通過讓學生分組觀察→討論→概括等一系列過程。既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的概括能力。學生在老師的引導下，充分參與獲取知識的全過程。給予學生充分的時間和空間，調動每個學生學習的主動性和積極性，激發學生探索新知的求知欲。接下來又采取“放”的方法，鼓勵學生自己探索新知，解決一些實際問題。在嘗試練習中，學生感受了成功的喜悅，從被動的吸收知識變成主動的獲取知識。

學習方式的變革，主要是教師角色的轉換。教師應鼓勵學生自主探索、解決問題，把教師由過去的知識傳授者、標準答案的核實者或發布者，轉變成參與者、協作者與合作者，讓學生學習的能動性和獨創性得到充分地調動，產生思維的碰撞，靈感的火花，快樂、自主地去建構知識體系。

四、設計形式多樣的鞏固練習，使學生快樂學習

喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的效果。為此，我在課堂練習中，采用了以游戲為主的練習形式。首先在題型設計上，打破了舊的練習框框，為了更好地開展游戲活動，激發學生學習興趣，進行了適量增減和重新組合。練習題大致分為三個層次：基礎題，綜合題，拓展題。這樣既照顧了大多數學生吃地好，同時又兼顧了兩頭學生吃得飽，吃得消。分層練習使處在不同層次的學生都有參與的機會。然后又根據不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進行練習。如：“口算快車”、“筆算小能手”、“找朋友”、“小法官”、“巧摘智慧星”等。這些游戲使學生在樂中獲取知識。如：在教學“口算乘法”和“口算除法”時，用“口算快車”、“口算大王”等游戲來檢驗學習效果，既省時又全面、有趣。再如：在教學“混合運算”時，針對學生計算易出錯的各種情況，我設計了“計算接力賽”、“我是公正的小法官”等游戲活動。既激發了學生學習興趣又培養了學生認真做題的習慣，又能促進學生間的信息交流，從而提高自己的計算能力。endprint