中職校Visual Basic教學初探

黃廷梅

摘 要： 本文針對中職生基礎差、Visual Basic（VB）語言難學的特點，分析了教師教學觀念的改變及學生怕學、厭學VB課的現狀和成因，提出一些提高VB課教學有效性的方法和策略。

關鍵詞： 課堂教學有效性 中職計算機 Visual Basic

VB對于計算機專業的學生而言，是中職計算機課程中比較抽象、邏輯性很強且枯燥無味的一門課程，但這門課程對于計算機專業開發項目、參加省市、國家級職教技術大賽、高職單招考試是必不可少的。中職學校大多數學生的基礎薄弱、學習能力水平較低，在學習中漫不經心，而很多學生一拿到VB課本，看到課本中那么多的英文字母，就認為VB是高深莫測的東西，就會產生“未學先懼”的心理，而且它不像動畫、網頁能制作出生動、美麗的效果，所以學生對此不感興趣，甚至不愿學。再者計算機老師對于這個學科普遍采用重演示講授輕策略研究探索。

有效性教學是在教學過程中，教師關注學生的個體差異，滿足不同需要，創造能引導學生主動參與的教育環境，調動學生的學習積極性，使每個學生都能充分發展。有效性課堂教學過程是師生交往、共同發展的過程。以下是我多年從事中職VB課程的教學研究和實踐獲得的一些啟示。

一、中職校在VB課實際教學中學生怕學、厭學的現狀及成因

計算機專業的VB課對中職生為什么是高深莫測的東西，會產生“未學先懼”的心理，不喜歡VB課，對VB不感興趣呢？通過對2010級、2011級、2012級計算機班學生的問卷調查，主要包括你是否喜歡VB課，VB語言學不好的主要原因、學習VB時遇到的最大困難是什么等，發現影響職校生對VB課出現怕學、厭學的的因素包括：

1.VB課程強邏輯性和嚴謹性，比較抽象。學習VB既要有一定的數學邏輯思維，又要有嚴謹的態度和思維，更要掌握一定的物理、數學、英語等學科相關知識，這些對中職生是一個難題。比如：冒泡法排序，學生既要掌握冒泡法排序的算法，又要注意編程語言的語句格式、先后順序等。

2.學生基礎薄弱，學習習慣不夠好。目前的社會環境和考試招生制度決定了中專生的初始素質是相對弱勢的，個體之間的差異也比較大，學習效率存在差異。90%以上的學生文化基礎很弱，特別是英語和數學，而VB對這兩科要求較高，有的學生沒有學習興趣，大部分學生對學習缺乏自信。職專生的特點及VB課的要求，使VB課成為中職計算機學生最不感興趣的學科及教師最難教的課程。

3.職校生通常比較喜歡生動直觀的教學方式和上機實訓操作，對新知識的學習有比較強的好奇心。

二、教師要通過理論學習，更新教學觀念

觀念決定行為，教師需要更新教學觀念。中職教育要“以就業為導向”，全面提高學生的計算機素養，把學生所掌握的理論知識轉化為具體的專業能力。首先，教師不斷收集信息，進行理論學習。我們要時刻注意國內教學的最新動態，借鑒別人的研究成果，收集有關中職專業化教學的信息與資料，包括報紙雜志上、網絡上的著作等，利用備課組、教研組集中開展業務學習。其次，我們還要積極觀摩校內外的優質課，結合自己的親身體驗，開展個性化的研討課。比如我執教《計時器的應用——電子秒表的實現》時，為了改變以往“教師講，學生聽”的教學模式，創造了學生主動參與、團結協作、探索創新的新型教學模式，使職校學生“樂學”、“能學”、“會學”，在教學設計中結合專業特點。基于職校生的認知規律，我以項目教學法為主，其他教學法（分層次評價法、小組合作法等）為輔進行實驗教學。這節課我從教法、學法、案例選取上都有所創新和突破，課堂組織特色鮮明，令人耳目一新，教學效果不錯，課堂氣氛活躍，學生很感興趣，而且很好地完成了教學任務。在教學研究過程中，教師只有轉變教學理念、更新教學方法、不斷提高教研水平、優化教學效果，同時大膽實踐，積極總結教改經驗，撰寫經驗總結，在交流中進步，在體驗中成長，才能讓VB課變得有趣、生動，充滿活力。

三、從教學實踐中探索出中職校VB課有效性教學研究的策略

通過集體備課，在實際教學的幾個環節改變現狀，和學生共同提高課堂的有效性。

1.在“營造課堂氛圍”環節，為學生創設有趣的情境教學模式，讓所學內容或所采用的形式對學生具有一定的吸引力。興趣是最好的老師，是調動學生學習積極性的動力，是激發創造力的必要條件。只有學生對某種事物產生興趣，才會啟動思維、開發思維，也只有對一個問題感興趣，才會主動尋找解決的辦法，而在集中精力做事情的過程中的快樂也會影響精神狀態乃至性格，從而真正發揮潛力。比如在教學排序法時，讓三個身高不一樣的學生上臺，讓學生按身高從高到低對他們排隊，從而引申出三個數的比較法排序，讓學生掌握比較法的思路及編程過程。

2.在教學中，注重教學方法的選擇和實踐，尋找適用于中職生學習的教學方式。在平時教學中根據不同的教學內容，可以大膽嘗試使用項目教學法、形象教學法、操作實踐法、游戲學習法、小組合作法、交流評價法等在教學過程中的應用，以便提高學生的學習興趣，培養學生的能力，提高課堂的有效性。在此，介紹兩種在VB課堂教學中比較實用的教學方法。

（1）項目教學法。項目教學法以真實的或模擬的工作任務為基點，讓學生利用各種校內外的資源及自身經驗，采取“做中學”的方式，通過完成工作任務獲得知識與技能。項目教學法以實踐為導向、以教師為主導、以學生為主體，這就要求項目的選擇與教師相結合，與學生相適應。根據教學目標和教學對象的特點，將項目教學法適時、合理、靈活地與傳統的教學方法相結合，強化中職計算機課堂教學效果。

基于職校生的認知規律，在VB實踐課中用項目教學法能調動中職生的學習積極性，改變以往“教師講，學生聽”的教學模式，創造學生主動參與、團結協作、探索創新的新型教學模式，使職校生“樂學”、“能學”、“會學”，我認為采用項目教學法應用于教學過程，充分調動學生的積極性，逐步應用已學的理論知識。針對VB計時器這節內容，我設計了一節以項目教學法為主的教學課參加了省說課比賽，獲得了二等獎。教學中我把課堂還給學生，運用分組展示作品并相互評價，讓學生從作品中發現問題，解決問題，從而突破本節課的重難點，提高學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。同時，讓他們體驗到成功的喜悅，增強學習自信心。整堂課氣氛活躍，教學效果明顯（95%的同學參與了本堂課的教學活動并掌握了知識點）。

（2）形象教學法。VB課程是一門枯燥無味的學科，對于中職生既抽象又嚴謹。因此在這個學科中采用形象教學法，將使知識形象化，對于中職生的學習事半功倍。比如在兩數交換的編程過程中，我問學生把兩個杯子裝滿的水進行交換，該如何實現（借助于第三個杯子）。這例子形象，貼近生活，學生一討論就能明白這個道理，很快掌握了知識。事實證明，形象教學法在VB課中，切實可行，在教學中，我們可以充分挖掘相關形象體，找到合理的比喻對象，相互聯系，輔助教學，寓教于樂，同時為教學增色，收到事半功倍的效果。

3.對教學內容的取向、知識量的多少，難易程度，案例的選取、教學目標層次化程度都要進行探討，讓這些內容與學生實際聯系、與專業聯系、與生活聯系，使學生的學習效率不斷提高。對于VB程序整本書的教學我們進行了詳細探討，一起編寫了教案，在教案中把以上的內容體現了出來，為以后的教學奠定了基礎。同時在案例的選取上，要收集生活化的、可視化的、項目化的經典有趣的案例，并整理成案例集，以適合中職生的認知規律，為以后的教學服務。比如FOR循環在窮舉法中的應用，就選這個例題：面值100元人民幣換成面值50、20、10元人民幣，有幾種換法。學生對這個問題很感興趣，就主動地進行探討、思考，很快掌握窮舉法在VB中的應用技巧。

4.注重恰當評價和鼓勵，讓學生體驗學習的成就感。讓學生自我展示，并將每位學生的最近表現記錄下來，給予恰當評價和鼓勵。評價分學生評價和教師評價。學生評價可以有自評、組評和總評等方式，學生通過展示評價活動，加以借鑒與創新，從而鞏固知識。讓學生在自我展示中體驗成功，極大地調動學生的學習積極性，提高課堂教學有效性，增強學生的自信心。教師進行分層次評價總結，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們點滴進步，調動他們的學習積極性；對中等生采用激勵性評價，提出不足并指明方向，促使他們積極向上；對優生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更嚴謹、謙虛，不斷超越自我。

5.多樣化提出實訓任務，將實訓任務分為幾個層次，使所有學生“有事可做”。基于中職生的認識規律，針對不同層次的學生，應該采取難度不同的分層次的任務，這樣有利于學生循序漸進地學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，又能照顧大部分學生，讓所有學生都有事做，讓所有學生都體驗成功，并且給學有余力的學生提供更廣闊的探究空間。

通過對中職校VB課的教學有效性的探究，我們取得了一定成果：（1）采用的一些教學方法能激發中職生的興趣，一定程度上調動他們的積極性。（2）對于VB這本教材，在教學過程中進行深入分析，集體備課，找到一些好的方法，整理一些適合中職生的案例。（3）提高學生學習VB語言能力的興趣：促使學生學習從被動、依賴走向主動和獨立，提高學習VB語言的能力。

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