中職計算機教學開展小組合作學習的應用分析

蔣利++++羅巍

隨著信息時代的迅猛發展，各種網絡技術、通訊技術及大數據技術廣泛應用和普及，人們的學習方法和手段也發生很大變化。因此，信息化時代教師再也不能是一個高高在上的知識的壟斷者和發布者，學生也不僅僅是被動接受知識的“容器”。學生要從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，教師應引導學生自主地進行主動探究、合作交流、探索實踐。從而使學生真正成為課堂的主人。尤其對于那些學習積極性不高，自我約束能力差且沒有良好學習習慣的中等職業學生來說，更要有良好的教學方法幫助他們學習和提高。其中，小組合作學習是新教法中的一個非常重要的環節。

一、開展小組合作學習的意義

1.當今信息互聯時代呼喚新的學習方式。

新的教育觀念強調教學要以學生為主、教師為輔，倡導自主學習、協作學習和探究學習相結合的方式。其中，自主學習是一種個性化學習，是后面兩種學習的基礎部分；協作學習是指學生以多人為單位分成小組進行集體化學習，以培養團結協作精神和提高學習的效率為目的。同時二者又密不可分，自主學習是協作學習的前提，協作學習又反促自主學習。其最終結果是由教師單純傳授基本知識轉向培養具有實踐應用能力特別是“學會學習”、“終身學習”的能力。學生學會自主學習、協作學習，才會成為有終身學習能力的人，才能使他們在日益激烈的社會競爭中獨占鰲頭。

2.激發學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。

當今時代學習的四大要求是：學會做人、學會求知、學會做事和學會共處。新世紀的重要特征之一是全球一體化。人與人之間、民族與民族之間、國與國之間互相依存互聯的程度會越來越高，學會和諧共處就是一個十分重要的教育命題。要和諧共處，就要相互交流，相互分享。雖然現在各學校都開設計算機課程，但課堂教學情況并不理想，課堂教學仍然采用傳統的教學模式：教師口干舌燥地講，學生被動機械地聽，學生的主觀能動性很難發揮出來。不管學生學習能力的高低，接受知識能力的強弱，任課教師都無法及時掌握與調節，學習效率很低。基于此，筆者認為職業學校計算機專業課開展小組合作學習十分必要。

3.競爭型社會需要未來員工團隊協作。

請看當今社會，一個企業成功與否，與企業員工是否具有團隊精神有非常重要的關系，特別是在計算機軟件工程、移動互聯時代，這種精神尤為重要，一個優秀的計算機軟件或手機APP從研發到用戶使用如果僅僅依靠個人的能力則根本無法完成。這需要項目負責人將一個大型的軟件模塊化，交給程序員分工完成。如果在教學中大量使用小組合作學習教學法，就會使學生盡早地進入社會角色，提前適應社會規則。

二、開展小組合作學習的作用

筆者在給中等職業學校學生上課的過程中，采用自主探究與小組合作學習相結合的方法，將班上學生按“異質分組和自由分組相結合”的方式分成幾個學習小組，每組大概4至6人，用模塊任務驅動，以各小組為單位進行自主、協作、探究學習，上交作業、進行組間交流展示，大任務再分成各個小任務交給各小組，最后全班匯集總結。這樣學生就會帶著各自的任務，有了一定的壓力和動力，學習起來就更積極、更主動，課堂上始終籠罩協作和競爭共存的學習氛圍。

三、小組合作學習的優勢

1.充分調動學生的學習積極性，增強合作與競爭意識，促進整體發展。

在傳統教學中，一個學生的成功往往不能帶動其他學生成功，因為那些優先完成學習任務的學生被看做是老師眼里的“紅人”，處處受到老師的表揚，經常得到老師的優待。而這會使其他學生在學習中自信不足，從而產生破罐子破摔的消極思想。相比之下，在小組合作學習中，學生會朝著一個共同的目標努力拼搏，這樣學習活動就會被賦予更積極的意義。就像在每次學校運動會中的4×100米接力跑項目總會備受矚目，這是因為團隊中每個隊員的成功會給全隊帶來集體榮譽感。因此，在小組合作學習中的個體活動總是受到重視，有助于全組取得最后的成功。

2.既培養了學生獨立思考的良好習慣，又培養了學生團結互助的團隊精神。

小組協作學習能夠增進友誼，共同進步。在傳統教學活動中，那些不太優秀的學生總怕老師讓自己回答問題，以免回答錯誤而當眾出丑。而在小組合作學習中，每個學生都可以盡情地表達自己的看法或者向其他同學尋求幫助，對自己不能理解透徹的知識可以通過共同討論提高、進步。而當組員在給其他組員作講解的時候，必須想辦法理清思路，組織語言，像“小老師”一樣詳細闡述細節，這樣個人理解力、語言表達能力都將得到更大提高。

3.有利于開展分層次教學，促進教與學的和諧發展，培養學生的綜合能力。

在小組合作學習時，任務由小組成員共同分擔，強調小組中每個成員都積極地參與到本組活動中，問題就變得比較容易解決。大家在學習交流中不斷揚長避短，在共同完成學習任務的過程中不斷提高學習能力與效率。

因此，筆者認為，對于中職計算機專業課教學而言，小組合作學習不僅是一種高效率的學習方式，還可以有效提高學生的信息素養，對于促進由“理論能力”向“應用能力”的轉變具有重要意義。

四、小組合作學習的展望

在這種分小組教學模式中，老師只是設計、組織、導航，學生才是學習活動的主人，真正實現生生互動、師生互動、學習者和“任務”的互動，學生的整體水平必將大大提高。小組合作學習既會培養學生積極的學習習慣、學習情感，又將培養學習者的責任心、協作精神及創新品質，為他們提供終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實基礎。

小組合作學習法不僅局限于中職計算機專業課的教學，在其他專業課及基礎課教學中也可合理使用。雖然這會使任課教師的工作量增大，因為需要從各方面搜集相關資料，找出一些新穎獨特的學習任務讓學生做，以激發他們的學習興趣和探究激情，并且要耐心輔導、細心評閱學生的作品，對學生的表現作恰當評價。我們相信：付出終有回報，學生在未來的工作中一定會得心應手、有所成就。