創業課程體系及其課程教學芻議

胡林+伍文斌

2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比2012年增加19萬人，和2003年的212萬人相比，增長比率高達330%，是新中國成立以來，大學畢業生人數最多的一年。高校畢業生就業形勢的復雜嚴峻，對高校的人才培養提出了更高的要求。

高等教育改革必將通過課程體系的建立來實現。今年，教育部舉辦首屆全國高校創業指導課程教學大賽，江西省教育廳舉辦主題為“加強高校創業課程建設，推動創業實踐教學”的高等院校創業教育研討會，都是為了探討創業教學的特點和規律，進一步推進高校的創業教學工作，提升創業人才培養質量。

不管是低年級開設的創業理論課，還是高年級開設的模擬實踐課，教學的形式可以多樣。應采取課堂案例分析與創業項目模擬實踐活動相結合的教學形式，為學生提供模擬創新實踐的平臺。其中，重點是推動創業實踐教學。創業教學又和創業成功率和創業質量緊密聯系，受其反饋指導，畢業生成功創業的案例的應用和成功人士請進課堂就是必不可少的。

在創業教學中，對有創業愿望并具備一定創業條件的高校學生，開展創業實戰培訓。引進資源，把成熟的創業培訓項目引入高校。通過創業孵化園和創業項目，扶持有志創業的大學生實現自主創業。同時，要加強對在校生的創業風險意識教育，不斷提高防范和規避風險的意識和能力。下面重點以創業意識的培養為例談談教學過程。

首先，強調闡釋創業意識培養的重要性。

創業意識的培養是創業教育的首要任務。在低年級創業理論課程中，教師要重視大學生創業意識的教學。創業意識是人們從事創業活動的出發點與內驅力，是創業思維和創業行動的前提和必要準備，是創業的先導，它構成創業者的創業動力。教學就是要使大學生具有這樣的共識：創業創造財富，行動成就未來。有了創業動機和意愿，大學生才有可能去了解市場，了解自己，獲取資源，嘗試創業。

其次，精心設計創業意識的教學過程。

首先是案例激趣。先介紹本校畢業生成功創業的案例，導入主題。使用多媒體教學手段，展示一些招聘視頻和圖片，結合當今大學畢業生面臨的嚴峻就業壓力，說明大學生有必要認清形勢，機遇與挑戰并存，要努力為自己創造更多的就業機會。

當前是創業的最好時機。①社會轉型：人們生活方式、需求結構、消費觀念的變化，使潛在市場轉變為現實市場。②國家崛起：新技術、新材料、新產品、新管理模式、新觀念提供了更多的創業思路。③社會環境：創業的社會匹配條件比以前更完備、更公平，機會更多。④國家政策：政府鼓勵、支持創業。黨的十八大報告指出：“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”2013年國家出臺的高校畢業生創業優惠政策和社會創業環境的變化，都提供了創業的機會，有志創業的大學生應增加信心。教師上課時，可以進行政策解讀。

創業前，大學生要思考：①“你想做什么，為什么？”如：什么行業，什么產品（服務）？什么目標（現在的、未來的）？誰是你的顧客，他們需要什么（價值）？你的特色是什么，你的優勢在哪里？你的競爭對手是誰？你想成為什么？等。②“你能做什么，為什么？”如：你有什么能力（專業的、經營的、領導的、人際的），能做什么，不能做什么？你對你將從事的行業、產品（服務）知道多少？你有能力負擔起這個企業嗎？你能承受未來的風險嗎？等。③“你要怎么做，為什么？”如：你的企業規模多大，它設在哪里？你的市場定位是什么？你有什么創新，它表現在哪里？你有實現目標的計劃嗎？靠什么來實施計劃？哪些人可能是你的員工，他們為什么而來？你認為業主應該是什么樣子的，誰是你心目中的榜樣？你想到過失敗嗎？你準備如何應對可能出現的失敗？

教學中列舉校友成功創業的案例并分組討論其成功的元素，用身邊的例子來教學，更真實、更有說服力。案例的運用是創業教育區別于其他人才培養模式的關鍵所在。通過對教學案例的充分重視、分析和有效使用，最大限度地發揮案例的示范和引導作用，促使學生提高創業意識和創業素質，為自主創業作好充分的心理能力準備。

為了提高學生的創業意識，使其感受創業激情，教學中設置了學生活動環節。進行發掘創業機會的討論，并運用SWOT法檢驗創業可行性。然后判斷自己創業的優勢（S）、創業的劣勢（W）、創業的機會（O）和創業的威脅（T），分析某項目的社會需求和自己的素質、財力條件。并引導學生在以后的學習中，改進自身的劣勢和不足，利用好外部的優勢，減少外部的威脅。

總之，通過高校創業課程的有效教學，大學生具備一定的創業知識、創業能力的提高，也獲得了創業意識、創業精神。有了創業夢，又具備了創業條件，一些學生團隊在社會轉型、國家崛起、創業政策多有匹配的大好社會環境中，抓機遇敢挑戰，自我創辦企業，實現就業崗位的自我創造和自我價值的實現。（作者單位：江西省九江職業大學）

責任編輯：鄧 振endprint