戰爭文學教學的現實意義

何泉

內容摘要：戰爭文學所體現的愛國主義、英雄主義精神，極大地豐富了我們民族精神寶庫，成為鼓舞人民投身建設祖國、保衛祖國偉大事業的強大精神支柱，也是語文教學的精神源泉。因此，戰爭文學教學具有重要的現實意義。

關鍵詞：戰爭文學 精神價值 現實意義

中學語文教材中編選了一部分反映戰爭題材的課文，我們稱為戰爭文學。如何來教這樣的課文？我認為，戰爭文學教學目的之一，就是挖掘戰爭文學中蘊含的精神價值，用以豐富語文教學內涵，幫助學生正確認識戰爭現象，用戰爭精神凈化學生的心靈，激發學生憂患意識和奮爭意識。

其一，幫助學生正確認識戰爭現象，增強學生歷史責任感。中學語文教材編選的一些戰爭文學，蘊含了偉大的愛國主義、英雄主義精神價值。教學中挖掘這些價值，可以幫助學生正確認識戰爭現象，認識人類社會發展的艱難歷程，以增強學生歷史責任感?，F在的學生在陽光和鮮花中成長，未經嚴冬和風霜的礪練，對那曾經彌漫著硝煙和鮮血的歷史缺乏認同的感情基礎，加上有些教師對戰爭現象的不當解釋、對戰爭性質隨義混淆，戰爭在學生眼中成了暴力的代名詞，從不去想，是那曾經的戰爭鍛造了我們這個時代；更沒有去想，在有些情況下，戰爭是獲得和平的唯一手段。因為沒有這樣的認識，學生也就缺乏對戰爭、對歷史必要的理解和尊重。學習戰爭文學，就是為了彌補學生認識上的這個缺失，找回學生對歷史、對戰爭的尊重。這不僅是對投身戰爭的無數先輩的敬重，也是語文教學對民族、對社會肩負的一份責任。

其二，用戰爭精神凈化學生的心靈。和平生活給我們提供了談金錢、談權勢、談人性、談愛的機會；給我們創造了玩網絡、玩股票、玩彩票的條件；甚至不小心給黃、毒、賭等丑惡現象開了一扇天窗，這幅良莠混雜的社會圖景在標示生活豐富多彩的同時，也把學生的心靈涂抹得龐雜而混沌，這無論對學生成長，還是對社會的進步都不是樂觀的事情。為了社會的和諧發展，為了造就一代健康公民，有必要濾掉學生心靈中的殘渣。然而，當我們無奈地發現這在現實中幾乎是個奢望的時候，只好到歷史中，到戰爭文學中尋找可能。于是，追憶戰爭、學習戰爭文學才多少獲得一點欣慰的理由：任何玩人生的行為在戰爭中都變得毫無意義；任何“為賦新詞強說愁”的個人情感，在戰爭精神面前都顯得渺小卑微。有了這點理由，我們便可以用老婦人（《蠟燭》）不屈的抗爭精神、用無名戰士（《七根火柴》）對信仰忠貞不渝的精神、用老頭子（《蘆花蕩》）的愛國主義精神去凈化學生心靈。

其三，激發學生憂患意識和奮爭意識。戰爭硝煙早已從我們這片古老的土地上散去，這是我們的幸運，是那曾經的戰爭鑄就了這份幸運。在享受幸運的同時，我們不應忽視，中東地區的戰亂、非傳統安全領域的嚴重形勢，使我們不得不思考，戰爭的幽靈仍然在人類頭頂盤旋，如果一味地迷戀于歌舞升平，一旦戰爭不幸降臨，我們將何以面對？這不是杞人憂天，是戰爭給我們的教訓，是多事的世界給我們的警示。因此，和平環境應該保留必要的憂患意識、抗爭意識，以此構筑堅固的自衛防線，驅散戰爭幽靈。這既是學生應具備的基本素養，也是戰爭文學教學應取的一個價值因素，更是戰爭文學給我們的應有啟示。

挖掘戰爭文學教學的精神價值要避免兩種傾向，一是避免沖淡或消解知識訓練、能力培養等價值生成，這是語文教學的根本，不可動搖；二是避免把語文課上成政治課或歷史課，這是抹殺語文教學特點的行為，是語文教學的大忌。這里之所以側重于精神價值的闡述，主要鑒于當前語文教學日益被拋在技術的淺灘，而通向精神大海的路被人為阻隔，偉大的愛國主義精神、自強不息的進取精神、舍生忘死的犧牲精神、威武不屈的浩然正氣等戰爭文學精神亮點被語文教學不同程度的遺忘和閹割。因此，強調這些精神，用以豐富語文教學日益荒蕪的精神家園、搶占學生那日益被不良信息和不良精神襲擾的思想領地，有著重要的現實意義。

愿語文教學認真聆聽戰爭文學那充滿硝煙的訴說，善待歷史、不忘戰爭教訓，把戰爭文學所體現的以民族精神為核心的價值觀傳播給學生，使語文教學因戰爭精神的弘揚而厚重，使學生因戰爭精神的熏陶而堅強，使語文教師因戰爭精神的洗禮而本色。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區張家集鎮中心學校）endprint