我國(guó)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究綜述

高佩君

摘 要 近年來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究力度不斷加大，如何有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果備受關(guān)注。本文以2005年至2014年（共10年）國(guó)內(nèi)主要語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)類核心期刊上，關(guān)于高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究的467篇文章為主要研究對(duì)象，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)目前國(guó)內(nèi)聽(tīng)力教學(xué)相關(guān)研究在研究方法、研究主題等方面的情況及存在的問(wèn)題，希望能對(duì)今后我國(guó)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞 聽(tīng)力教學(xué) 高校 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Review of College English Listening Teaching

——Domestic Core Journals for Nearly 10 years （2005-2014） Statistical Analysis

GAO Peijun

（Xi'an International Studies University， Xi'an， Shaanxi 710128）

Abstract In recent years， college English listening teaching research efforts continue to increase in our country， how to effectively improve teaching effectiveness Listening concern. In this paper， from 2005 to 2014 （a total of 10 years） on the domestic primary language and language teaching core journals on English listening teaching and research university 467 articles for the main object of study， statistical analysis， summarized the current domestic listening teaching related research studies situation and problems of the method， and other aspects of research topics， hoping to provide a reference for the future of college English listening teaching and research.

Key words listening teaching； college； research

0 引言

隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及英語(yǔ)在中國(guó)的普及化，英語(yǔ)聽(tīng)力技能在語(yǔ)言交流中發(fā)揮著日益重要的作用?，F(xiàn)行《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不再只是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行信息交流的能力。而在聽(tīng)說(shuō)讀寫四種語(yǔ)言技能中，聽(tīng)力是交流的基礎(chǔ)，因此提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力水平已成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

為了清楚地了解2005年～2014年國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究現(xiàn)狀、聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，以及未來(lái)聽(tīng)力教學(xué)研究的發(fā)展方向，本文對(duì)中國(guó)知網(wǎng)總庫(kù)中主要語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)類核心期刊2005年1月1日～2014年6月1日發(fā)表的期刊論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。通過(guò)主題檢索英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，共檢索出467篇相關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)來(lái)源主要有《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)報(bào)》、《外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》等多種期刊。

1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.1 基本趨勢(shì)

十年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面的研究數(shù)量基本呈曲線上升趨勢(shì)，總體變化不是很大（見(jiàn)表1）。數(shù)據(jù)顯示，這十年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究的關(guān)注程度總體較高，年份差異明顯，但每年的相關(guān)研究都能達(dá)到30篇以上，說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是研究者關(guān)注的話題，也是目前英語(yǔ)教育中最集中關(guān)注的話題之一。另外，筆者在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，各期刊對(duì)聽(tīng)力教學(xué)研究的關(guān)注程度也有所不同，如十年來(lái)在《外語(yǔ)研究》上發(fā)表的關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的文章僅有5篇，而《外語(yǔ)電化教學(xué)》十年間的相關(guān)研究則達(dá)到38篇之多，這可能與各期刊的指導(dǎo)思想，關(guān)注點(diǎn)以及聽(tīng)力教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變有密切的關(guān)系。

表1 近十年國(guó)內(nèi)核心期刊+CSSCI發(fā)表英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)情況（共467篇）

1.2 研究方法

本研究所整理的467篇文章中，研究方法主要包括實(shí)證研究與非實(shí)證研究。實(shí)證研究通常為數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和定性訪談等，非實(shí)證研究多為內(nèi)省、思辨、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)綜述等。其中，實(shí)證研究278篇，非實(shí)證研究189篇，實(shí)證研究多于非實(shí)證研究，側(cè)面證明該領(lǐng)域適合做實(shí)證研究。同時(shí)可以看出高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究在倡導(dǎo)實(shí)證與非實(shí)證研究方法相結(jié)合的同時(shí)，也正逐步從非實(shí)證研究向?qū)嵶C研究發(fā)展。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究旨在發(fā)現(xiàn)實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的方法解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，因此做實(shí)證研究更加具有實(shí)效性和可操作性。

1.3 研究主題

筆者將我國(guó)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究的主題大致分為：聽(tīng)力教學(xué)理論探討、教學(xué)策略、教學(xué)方法及手段、聽(tīng)力測(cè)試、聽(tīng)力教材以及聽(tīng)力教學(xué)與相關(guān)學(xué)科關(guān)系等方面（見(jiàn)表2）。

由于文章篇幅所限，本文將從近年來(lái)關(guān)注度較高的聽(tīng)力教學(xué)理論、聽(tīng)力教學(xué)策略、多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、聽(tīng)力測(cè)試四個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

1.3.1 聽(tīng)力教學(xué)理論探討研究情況

近十年國(guó)內(nèi)發(fā)表的探討聽(tīng)力教學(xué)理論與教學(xué)模式（含研究綜述）的文章大多采用非實(shí)證研究方法。其中，對(duì)圖式理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討研究占據(jù)了這一主題文章總數(shù)的50%。史旭升，呂艷萍（2004）①?gòu)恼J(rèn)知心理學(xué)的角度探討圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，以期掃除學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解過(guò)程中遇到的障礙。隨后的相關(guān)研究對(duì)該理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。此外，楊偉超，陳偉哲（2013）②就關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力關(guān)聯(lián)理論是心理認(rèn)知學(xué)上的一項(xiàng)重要理論。但我國(guó)目前對(duì)聽(tīng)力教學(xué)理論的研究仍顯單一，且難見(jiàn)其系統(tǒng)化。endprint

表2 研究主題統(tǒng)計(jì)情況

1.3.2聽(tīng)力教學(xué)策略與教學(xué)方法研究情況

聽(tīng)力教學(xué)研究中，許多研究者強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力策略的可教性，由此，以策略為依托、特別是在聽(tīng)力教學(xué)中培訓(xùn)元認(rèn)知策略的教學(xué)方法近年來(lái)備受關(guān)注。緱英俊（2006）③通過(guò)對(duì)元認(rèn)知概念的探源及對(duì)元認(rèn)知與聽(tīng)力關(guān)系的分析，把元認(rèn)知策略引入英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，證明了元認(rèn)知策略培訓(xùn)有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平。趙雪峰（2013）④根據(jù)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和程序，結(jié)合元認(rèn)知策略訓(xùn)練，開展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，以驗(yàn)證任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，并且學(xué)生能夠有效使用元認(rèn)知策略。

1.3.3 多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究情況

國(guó)內(nèi)多媒體在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究主要分為兩個(gè)階段。 2005年以前多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究并不多見(jiàn)，2005年開始進(jìn)入了該主題研究的探索、發(fā)展階段。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，多媒體方式總體效果上優(yōu)于傳統(tǒng)方式，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的使用，同時(shí)多媒體輔助自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)研究也引起了研究者的注意（何芳，謝職安，2012）。⑤此外，多媒體輔助的聽(tīng)力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評(píng)估（張曉雪，2012）⑥以及聽(tīng)力測(cè)試（郭丹丹，2013）⑦也為該領(lǐng)域的研究打開了新的視角。由于我國(guó)許多高校硬件設(shè)備水平有限，而且缺乏相關(guān)專業(yè)背景的師資，與之相關(guān)的教學(xué)理論研究目前還處于初步發(fā)展階段，因此在今后的研究中，研究者應(yīng)考慮如何實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)效果的最優(yōu)化，使教學(xué)理論更好地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)這也給高校的教學(xué)管理工作提出了更高的要求。

1.3.4 聽(tīng)力測(cè)試研究情況

國(guó)內(nèi)關(guān)于聽(tīng)力測(cè)試的研究主要集中在CET4、CET6、TEM4、TEM8、雅思等考試等對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反駁作用研究方面。傅夢(mèng)媛，魏福利（2007）從CET新題型中聽(tīng)力理解的角度出發(fā)，論述了CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的正向反撥作用和負(fù)向反撥作用，給命題者和英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)提出了建議與啟示。曹勤（2009）⑧使用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩種方法從5個(gè)維度進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的研究方法，討論了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的正面反撥效應(yīng)。平文江（2010）⑨從對(duì)測(cè)試反撥作用研究的認(rèn)識(shí)、提高測(cè)試正向反撥作用的途徑、機(jī)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生的正向反撥作用幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題加以討論。楊維秀，陳洪宇（2012）⑩認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)710分制改革并沒(méi)有從本質(zhì)上改善聽(tīng)力測(cè)試的反撥作用。他們通過(guò)對(duì)作為測(cè)試和教學(xué)主體的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行紙筆考試的聽(tīng)力部分存在較大意見(jiàn)，負(fù)向反撥作用大于正向反撥作用，考試不能有效反映他們的真實(shí)水平。

2 總結(jié)

近十年來(lái)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究成果豐碩，然而與國(guó)外相關(guān)研究相比還存在一定差距，目前國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究正處于不斷探索和發(fā)展階段。在研究方法上，實(shí)證研究仍為主流，許多教學(xué)理論、教學(xué)策略、手段和方法的可行性都必須通過(guò)具體調(diào)查或?qū)嶒?yàn)得以驗(yàn)證。然而，為了更具真實(shí)性與說(shuō)服力，實(shí)證研究要求研究者不僅能夠進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，投入較大精力，拉長(zhǎng)研究周期，還需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在研究質(zhì)量上，研究方法的規(guī)范性有待加強(qiáng)，實(shí)證研究過(guò)程對(duì)結(jié)果的解釋度有待提高。由于聽(tīng)力教學(xué)研究仍在探索中不斷變化發(fā)展，外語(yǔ)類核心刊物上登載的相關(guān)文章數(shù)量不多，本研究存在樣本量有限、文獻(xiàn)來(lái)源覆蓋面有限等不足，僅供廣大研究者參考。

注釋

① 史旭升，呂艷萍.圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.外語(yǔ)電化教學(xué)，2004（4）：49-52.

② 楊偉超，陳偉哲.關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用分析.教學(xué)與管理，2013（3）：143-145.

③ 緱英俊.元認(rèn)知策略在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用.中國(guó)成人教育，2006（5）：146-147.

④ 趙雪峰.高中英語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)元認(rèn)知策略訓(xùn)練.山西師大學(xué)報(bào)，2013（2）：154-156.

⑤ 何芳，謝職安.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力模式下的教師角色研究.教學(xué)與管理，2012（36）：101-102.

⑥ 張曉雪.英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究.中國(guó)教育信息化，2012（3）：80-82.

⑦ 郭丹丹.網(wǎng)考模式下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究.江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：63-65.

⑧ 曹勤.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的反撥效應(yīng)研究.外國(guó)語(yǔ)文，2009（5）：164-168.

⑨ 平文江.機(jī)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的正向反撥作用.教育與職業(yè)，2010（8）：181-182.

⑩ 楊維秀，陳洪宇.英語(yǔ)聽(tīng)能測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)者的反撥作用研究.東北師大學(xué)報(bào)，2012（3）：216-218.endprint

表2 研究主題統(tǒng)計(jì)情況

1.3.2聽(tīng)力教學(xué)策略與教學(xué)方法研究情況

聽(tīng)力教學(xué)研究中，許多研究者強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力策略的可教性，由此，以策略為依托、特別是在聽(tīng)力教學(xué)中培訓(xùn)元認(rèn)知策略的教學(xué)方法近年來(lái)備受關(guān)注。緱英俊（2006）③通過(guò)對(duì)元認(rèn)知概念的探源及對(duì)元認(rèn)知與聽(tīng)力關(guān)系的分析，把元認(rèn)知策略引入英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，證明了元認(rèn)知策略培訓(xùn)有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平。趙雪峰（2013）④根據(jù)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和程序，結(jié)合元認(rèn)知策略訓(xùn)練，開展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，以驗(yàn)證任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，并且學(xué)生能夠有效使用元認(rèn)知策略。

1.3.3 多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究情況

國(guó)內(nèi)多媒體在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究主要分為兩個(gè)階段。 2005年以前多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究并不多見(jiàn)，2005年開始進(jìn)入了該主題研究的探索、發(fā)展階段。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，多媒體方式總體效果上優(yōu)于傳統(tǒng)方式，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的使用，同時(shí)多媒體輔助自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)研究也引起了研究者的注意（何芳，謝職安，2012）。⑤此外，多媒體輔助的聽(tīng)力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評(píng)估（張曉雪，2012）⑥以及聽(tīng)力測(cè)試（郭丹丹，2013）⑦也為該領(lǐng)域的研究打開了新的視角。由于我國(guó)許多高校硬件設(shè)備水平有限，而且缺乏相關(guān)專業(yè)背景的師資，與之相關(guān)的教學(xué)理論研究目前還處于初步發(fā)展階段，因此在今后的研究中，研究者應(yīng)考慮如何實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)效果的最優(yōu)化，使教學(xué)理論更好地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)這也給高校的教學(xué)管理工作提出了更高的要求。

1.3.4 聽(tīng)力測(cè)試研究情況

國(guó)內(nèi)關(guān)于聽(tīng)力測(cè)試的研究主要集中在CET4、CET6、TEM4、TEM8、雅思等考試等對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反駁作用研究方面。傅夢(mèng)媛，魏福利（2007）從CET新題型中聽(tīng)力理解的角度出發(fā)，論述了CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的正向反撥作用和負(fù)向反撥作用，給命題者和英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)提出了建議與啟示。曹勤（2009）⑧使用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩種方法從5個(gè)維度進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的研究方法，討論了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的正面反撥效應(yīng)。平文江（2010）⑨從對(duì)測(cè)試反撥作用研究的認(rèn)識(shí)、提高測(cè)試正向反撥作用的途徑、機(jī)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生的正向反撥作用幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題加以討論。楊維秀，陳洪宇（2012）⑩認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)710分制改革并沒(méi)有從本質(zhì)上改善聽(tīng)力測(cè)試的反撥作用。他們通過(guò)對(duì)作為測(cè)試和教學(xué)主體的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行紙筆考試的聽(tīng)力部分存在較大意見(jiàn)，負(fù)向反撥作用大于正向反撥作用，考試不能有效反映他們的真實(shí)水平。

2 總結(jié)

近十年來(lái)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究成果豐碩，然而與國(guó)外相關(guān)研究相比還存在一定差距，目前國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究正處于不斷探索和發(fā)展階段。在研究方法上，實(shí)證研究仍為主流，許多教學(xué)理論、教學(xué)策略、手段和方法的可行性都必須通過(guò)具體調(diào)查或?qū)嶒?yàn)得以驗(yàn)證。然而，為了更具真實(shí)性與說(shuō)服力，實(shí)證研究要求研究者不僅能夠進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，投入較大精力，拉長(zhǎng)研究周期，還需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在研究質(zhì)量上，研究方法的規(guī)范性有待加強(qiáng)，實(shí)證研究過(guò)程對(duì)結(jié)果的解釋度有待提高。由于聽(tīng)力教學(xué)研究仍在探索中不斷變化發(fā)展，外語(yǔ)類核心刊物上登載的相關(guān)文章數(shù)量不多，本研究存在樣本量有限、文獻(xiàn)來(lái)源覆蓋面有限等不足，僅供廣大研究者參考。

注釋

① 史旭升，呂艷萍.圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.外語(yǔ)電化教學(xué)，2004（4）：49-52.

② 楊偉超，陳偉哲.關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用分析.教學(xué)與管理，2013（3）：143-145.

③ 緱英俊.元認(rèn)知策略在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用.中國(guó)成人教育，2006（5）：146-147.

④ 趙雪峰.高中英語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)元認(rèn)知策略訓(xùn)練.山西師大學(xué)報(bào)，2013（2）：154-156.

⑤ 何芳，謝職安.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力模式下的教師角色研究.教學(xué)與管理，2012（36）：101-102.

⑥ 張曉雪.英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究.中國(guó)教育信息化，2012（3）：80-82.

⑦ 郭丹丹.網(wǎng)考模式下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究.江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：63-65.

⑧ 曹勤.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的反撥效應(yīng)研究.外國(guó)語(yǔ)文，2009（5）：164-168.

⑨ 平文江.機(jī)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的正向反撥作用.教育與職業(yè)，2010（8）：181-182.

⑩ 楊維秀，陳洪宇.英語(yǔ)聽(tīng)能測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)者的反撥作用研究.東北師大學(xué)報(bào)，2012（3）：216-218.endprint

表2 研究主題統(tǒng)計(jì)情況

1.3.2聽(tīng)力教學(xué)策略與教學(xué)方法研究情況

聽(tīng)力教學(xué)研究中，許多研究者強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力策略的可教性，由此，以策略為依托、特別是在聽(tīng)力教學(xué)中培訓(xùn)元認(rèn)知策略的教學(xué)方法近年來(lái)備受關(guān)注。緱英?。?006）③通過(guò)對(duì)元認(rèn)知概念的探源及對(duì)元認(rèn)知與聽(tīng)力關(guān)系的分析，把元認(rèn)知策略引入英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，證明了元認(rèn)知策略培訓(xùn)有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平。趙雪峰（2013）④根據(jù)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和程序，結(jié)合元認(rèn)知策略訓(xùn)練，開展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，以驗(yàn)證任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，并且學(xué)生能夠有效使用元認(rèn)知策略。

1.3.3 多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究情況

國(guó)內(nèi)多媒體在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究主要分為兩個(gè)階段。 2005年以前多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究并不多見(jiàn)，2005年開始進(jìn)入了該主題研究的探索、發(fā)展階段。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，多媒體方式總體效果上優(yōu)于傳統(tǒng)方式，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的使用，同時(shí)多媒體輔助自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)研究也引起了研究者的注意（何芳，謝職安，2012）。⑤此外，多媒體輔助的聽(tīng)力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評(píng)估（張曉雪，2012）⑥以及聽(tīng)力測(cè)試（郭丹丹，2013）⑦也為該領(lǐng)域的研究打開了新的視角。由于我國(guó)許多高校硬件設(shè)備水平有限，而且缺乏相關(guān)專業(yè)背景的師資，與之相關(guān)的教學(xué)理論研究目前還處于初步發(fā)展階段，因此在今后的研究中，研究者應(yīng)考慮如何實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)效果的最優(yōu)化，使教學(xué)理論更好地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)這也給高校的教學(xué)管理工作提出了更高的要求。

1.3.4 聽(tīng)力測(cè)試研究情況

國(guó)內(nèi)關(guān)于聽(tīng)力測(cè)試的研究主要集中在CET4、CET6、TEM4、TEM8、雅思等考試等對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反駁作用研究方面。傅夢(mèng)媛，魏福利（2007）從CET新題型中聽(tīng)力理解的角度出發(fā)，論述了CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的正向反撥作用和負(fù)向反撥作用，給命題者和英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)提出了建議與啟示。曹勤（2009）⑧使用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩種方法從5個(gè)維度進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的研究方法，討論了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的正面反撥效應(yīng)。平文江（2010）⑨從對(duì)測(cè)試反撥作用研究的認(rèn)識(shí)、提高測(cè)試正向反撥作用的途徑、機(jī)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生的正向反撥作用幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題加以討論。楊維秀，陳洪宇（2012）⑩認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)710分制改革并沒(méi)有從本質(zhì)上改善聽(tīng)力測(cè)試的反撥作用。他們通過(guò)對(duì)作為測(cè)試和教學(xué)主體的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行紙筆考試的聽(tīng)力部分存在較大意見(jiàn)，負(fù)向反撥作用大于正向反撥作用，考試不能有效反映他們的真實(shí)水平。

2 總結(jié)

近十年來(lái)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究成果豐碩，然而與國(guó)外相關(guān)研究相比還存在一定差距，目前國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究正處于不斷探索和發(fā)展階段。在研究方法上，實(shí)證研究仍為主流，許多教學(xué)理論、教學(xué)策略、手段和方法的可行性都必須通過(guò)具體調(diào)查或?qū)嶒?yàn)得以驗(yàn)證。然而，為了更具真實(shí)性與說(shuō)服力，實(shí)證研究要求研究者不僅能夠進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，投入較大精力，拉長(zhǎng)研究周期，還需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在研究質(zhì)量上，研究方法的規(guī)范性有待加強(qiáng)，實(shí)證研究過(guò)程對(duì)結(jié)果的解釋度有待提高。由于聽(tīng)力教學(xué)研究仍在探索中不斷變化發(fā)展，外語(yǔ)類核心刊物上登載的相關(guān)文章數(shù)量不多，本研究存在樣本量有限、文獻(xiàn)來(lái)源覆蓋面有限等不足，僅供廣大研究者參考。

注釋

① 史旭升，呂艷萍.圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.外語(yǔ)電化教學(xué)，2004（4）：49-52.

② 楊偉超，陳偉哲.關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用分析.教學(xué)與管理，2013（3）：143-145.

③ 緱英俊.元認(rèn)知策略在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用.中國(guó)成人教育，2006（5）：146-147.

④ 趙雪峰.高中英語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)元認(rèn)知策略訓(xùn)練.山西師大學(xué)報(bào)，2013（2）：154-156.

⑤ 何芳，謝職安.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力模式下的教師角色研究.教學(xué)與管理，2012（36）：101-102.

⑥ 張曉雪.英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究.中國(guó)教育信息化，2012（3）：80-82.

⑦ 郭丹丹.網(wǎng)考模式下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究.江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：63-65.

⑧ 曹勤.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的反撥效應(yīng)研究.外國(guó)語(yǔ)文，2009（5）：164-168.

⑨ 平文江.機(jī)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的正向反撥作用.教育與職業(yè)，2010（8）：181-182.

⑩ 楊維秀，陳洪宇.英語(yǔ)聽(tīng)能測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)者的反撥作用研究.東北師大學(xué)報(bào)，2012（3）：216-218.endprint