信息化教學的發(fā)展趨勢分析

馬文成

摘 要：隨著信息化教育的發(fā)展，信息技術廣泛應用于各種教育教學活動中，從教學內(nèi)容到教學方法，從教學形式到教學理念，都發(fā)生了巨大的變化。根據(jù)信息化教學發(fā)展趨勢調(diào)整教育教學的方法和教育理念，是提高教學效率和質(zhì)量的必要前提條件。

關鍵詞：信息化教學 網(wǎng)絡 發(fā)展 轉變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0117-02

信息化教學在教育各領域內(nèi)廣泛普及，隨著信息技術不斷更新，信息化教學也發(fā)生著深刻的變化和革新。這些新的發(fā)展趨勢促使廣大教師的教育理念、教學方法、教學模式等發(fā)生相應的調(diào)整和轉變，本文從以下六個方面對信息化教學的發(fā)展趨勢進行簡要闡述，并對教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提出一些相關建議。

1 各學科與信息技術整合化

在日常教育教學中，提及信息技術人們自然想到的就是計算機應用能力，教師在教學中對信息技術的操作技巧似乎成了信息化教學的標志。例如，在學校組織的公開課等活動中，課件制作成了完成教學的重點，有些教師制作出來的課件形式大于內(nèi)容，吸引眼球的不是教學內(nèi)容，而是一些與教學內(nèi)容不大相關的動畫、音頻、圖片等，不能很好的體現(xiàn)出教學內(nèi)容、教學過程和教學目標，像這樣的例子在教學中是比較常見的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是對信息化教學的作用和理念認識夠，從本質(zhì)上講信息化教學要向?qū)W生傳遞知識，也強調(diào)以學習為重，既要注重學生的認知活動，又要重視教學中的中介功能。所以信息化教學不能把教學中是否使用了信息技術手段或使用頻率等作為信息化教學的標志，而是看教學中信息技術與課程的整合程度[1]。教育部在《基礎教育課程改革剛要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息急速與學科整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的有時，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒒虒W在與課程整合的過程中，要切實解決學科教學問題，要把信息技術與課程進行融合。

2 信息技術應用智能化

信息技術智能化是信息技術的核心研究課題，因為當今社會發(fā)展對信息技術智能化的需求越來越迫切，對于繁重復雜的教育教學工作來說，引進智能化工具是教育發(fā)展的內(nèi)在需求。在教育管理中引入智能決策系統(tǒng)，幫助教育管理層能夠做出科學合理的教育決策。在課堂教學中引進智能教學輔助系統(tǒng)，對整個教學活動起到幫助、檢測、校正的功能，在這個系統(tǒng)內(nèi)學生可以系統(tǒng)獲取所需要的知識塊，更重要的是可以根據(jù)學生的實際學習水平及時調(diào)整教學策略和教學方法，以便取得最好的教學效果[2]。智能仿真系統(tǒng)的出現(xiàn)可以完全模擬物理、化學、生物等多種學科的實驗過程等，當然在理想的智能決策、智能教學、智能仿真系統(tǒng)不僅可以獨立完成各種任務，同時也可以實現(xiàn)人機交互的無縫對接[2]。面對未來這些智能化系統(tǒng)在教育教學中的應用，要求參與應用這些系統(tǒng)的“人”也需要具備相關的信息技術素養(yǎng)，這就需要廣大的教師不斷完善自己的專業(yè)化水平。

3 教學、教研網(wǎng)絡化

信息化教學不僅以課程和教材為中介，還利用了多種信息技術手段，課程和教材的表現(xiàn)方式或傳遞途徑是多種多樣。信息化教學是在比較多的信息環(huán)境中進行的，在眾多的傳遞途徑中網(wǎng)絡是最主要的渠道。隨著通信技術的發(fā)展，教學、教研更多的呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化，如今利用網(wǎng)絡可以方便的傳遞聲音、視頻等大容量文件，利用網(wǎng)絡可以進行超出傳統(tǒng)意義上的課堂教學，利用網(wǎng)絡的信息化資源，結合原有知識可以解決新出現(xiàn)的各種問題，從而可以使學習由被動的接受轉換成主動的吸取、學習[3]。

依靠網(wǎng)絡進行的教研活動，對信息化教學有著深遠的影響。尤其是在新課改實施中，網(wǎng)絡教研以其靈活、全面、高效等特點占據(jù)了教師教研中的主要部分，網(wǎng)絡教研在很大程度上解決了當前教育教研中存在的相當部分教師教育理念落后、教學方法單一等問題，基于網(wǎng)絡的校本教研在解決課程本土化、細節(jié)化的問題上表現(xiàn)出傳統(tǒng)教研不可代替的趨勢。另外一方面網(wǎng)絡教研使教育管理水平有了長足的發(fā)展，通過網(wǎng)絡教研模式可以使教育管理層學習到更先進更科學的管理理念和管理模式，從而使信息化教學保持健康發(fā)展。

4 信息化教學標準化

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡技術的迅速普及，基于網(wǎng)絡的信息化教育教學是必然的趨勢，學習資源共享和教育信息系統(tǒng)相互操作已經(jīng)成為基本要求。針對我國當前信息化教育的發(fā)展，根據(jù)課程資源、教師信息技術素養(yǎng)和信息技術整合水平，我國教育部門已經(jīng)出臺了相關教育技術的標準，如“教育信息化技術標準”《教育管理信息化標準》《學生教育技術標準》《教師教育技術標準》《教育管理者教育技術標準》《教育技術專業(yè)人員技術標準》等多種信息化教育的標準[4]。隨著近幾年整體部署和全面實施，在教育教學中逐步得到規(guī)范，，可以說信息化教學標準化是現(xiàn)時代教育發(fā)展的需要也是社會發(fā)展的需要，因此教師需要從以下兩點兩進行信息化教學的研究和學習。

4.1 信息技術應用能力建設

信息化教學的基礎是掌握信息技術的應用能力，比較熟練的應用新的信息技術和先進的教學設備是教師必備的基本素養(yǎng)之一。對于非信息技術專業(yè)的其他學科教師來說，需要從這四個方面強化信息技術的應用能力：一是辦公自動化軟件的應用；二是網(wǎng)絡教育應用；三是多媒體素材的簡單處理和加工，并能整合多媒體素材設計制作教學課件；四是網(wǎng)絡學習資源的研究[1]。在這四種信息技術能力建設中，多媒體素材的簡單處理和加工能力需要進行系統(tǒng)的學習，在教育教學中能夠?qū)σ纛l、視頻、圖片等素材通過智能化工具軟件（如美圖秀秀、畫王、格式工廠等）進行簡單的應用能力，對于網(wǎng)絡學習資源的研究能力中主要涉及教師對網(wǎng)絡傳輸、網(wǎng)絡資源共享、網(wǎng)站建設等比較專業(yè)的信息技術應用能力，需要進行系統(tǒng)的學習才能掌握。

4.2 樹立科學的信息化教學理念

信息化教學的過程不是簡單的信息傳遞交流，完成教學目標從知識積累轉變成能力培養(yǎng)，從單一學科教學轉變成多學科交叉的整合模式，教學方法上注重探究、啟發(fā)、協(xié)作，師生關系也轉變?yōu)槠降?、主體的關系。所以信息教學不光是信息技術應用的普及和推廣，更主要的是信息化教學不斷促使產(chǎn)生科學的教學理念和教學策略，新的教學理念和教學方法的出現(xiàn)是信息化教學的核心。

5 信息化教學多樣化

隨著信息技術日新月異的更新和發(fā)展，信息化教學手段和表現(xiàn)形式也出現(xiàn)多樣化。主要表現(xiàn)在這三個方面：一是教學媒體的多樣化；二是使用信息技術的教學手段多樣樣；三是信息化教育理念的多樣化。

教學媒體的多樣化方面，從傳統(tǒng)的電視、幻燈機發(fā)展到現(xiàn)在的電子白板、數(shù)字化教學平臺，從簡單電腦課件制作到各種教育教學的數(shù)字化終端（如平板電腦、手機形式出現(xiàn)的一對一數(shù)字化教學終端等）。在教學媒體上出現(xiàn)這種變化和發(fā)展的根本上原因是新時期教育發(fā)展的內(nèi)在需要，也是信息技術和教育教學相互作用和影響的結果。

使用信息技術手段的多樣化方面，主要變現(xiàn)在從原來的對教學內(nèi)容灌輸式講解、演示到現(xiàn)在的交互式互動。例如在電子白板的課中利用遮罩、智能筆、多媒體的拖動等形式，在課堂教學中起到了很好的效果，在教學教研的過程中，從原來的書面文字材料的呈現(xiàn)到現(xiàn)在的教育博客、QQ聊天、微信、微博、專題網(wǎng)站等多種形式的展現(xiàn)。

同時隨著信息化教學的發(fā)展，在傳統(tǒng)教育教學理念的基礎上，展現(xiàn)出探究式、自主式、小組合作學習、網(wǎng)絡教學等基于信息技術的教學方法和教學理念，這些新方法和新理念更好的推進了教與學的關系，主要體現(xiàn)在平等的師生關系中。

6 信息化教學全面化

信息化教學正在全面影響教育，將會進一步滲透到教育的各領域[5]。從學前教育到高等教育，從民辦教育到各類國家教育機構，從義務教育到高中教育、各級職業(yè)教育，信息化教育教學在促進這些教育的快速發(fā)展。

在學前教育中利用數(shù)字資源教室等多種形式促進其發(fā)展，在高等教育中利用網(wǎng)絡大力開展資源共享，促進科學發(fā)展，同樣高等院校先進的科研成果利用信息化教學尤其是教研網(wǎng)絡快速、準確、全面的進行成果轉化，將高效的科研理論通過網(wǎng)絡模式應用到社會的各個方面，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。在面對我國各地義務教育復雜情況，新一輪新課改利用信息化教學強有力的促進了教學管理、教學理念、教學方法的推廣和普及。有相當部分高中學校利用網(wǎng)絡教研培養(yǎng)了一批又一批的高中優(yōu)秀教師，提高了高中教育教學的質(zhì)量，結合信息化教學職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，加速了職業(yè)教育中各種專業(yè)知識和專業(yè)技能的普及和推廣，提高了各級各類職業(yè)教育的專業(yè)性和競爭力。

總之，隨著信息化教育的發(fā)展，信息化教學表現(xiàn)出信息技術與各學科整合化、信息技術應用智能化、信息化教學網(wǎng)絡化、多樣化、全面化等發(fā)展趨勢，并且這幾種發(fā)展趨勢相互融合相互影響，將會在教育領域內(nèi)掀起更大的變革浪潮。這些新的發(fā)展趨勢要求廣大教師需要從教育管理、教育理念、教學方法、教研形式等各方面做出相應的調(diào)整和學習，以便更好的適應當今教育發(fā)展的需要。

參考資料

[1] 楊曉宏，俞樹煜，王衛(wèi)軍.現(xiàn)代教育技術[M].蘭州：蘭州大學出版，2008.

[2] 李力.智能化提升現(xiàn)代遠程教育水準的重要途徑[J].電化教育研究，2002（12）：25-28.

[3] 黃小琴.中小學網(wǎng)絡教研問題及策略研究[D].西南大學，2009.

[4] 張倩葦.國家教育信息化政策的發(fā)展及對策研究[J].電化教育研究，2005（11）.

[5] 曹殿波.教師信息化教學能力的體系與培養(yǎng)[EB/OL].http：//www.xxhjy.com/cdb/603.html.

[6] 吳起凡，劉建培，楊秦，等.全面信息化教育設想中國教育信息化[J].2010（19）：12-16.