面對網絡青少年德育教育應對之策

蔡壽祿

摘 要：網絡發展正深刻影響著社會的各個層面，也包括青少年德育教育。如何發揮網絡對青少年德育教育的積極作用，消除負面影響。從網絡層面上看要加強網絡法規建設，倫理道德建設；加強安全防范；同時要大力發展青少年網站；從教育層面看，要加強青少年網絡道德教育；充分發揮學校德育教育的主渠道作用，細化教育目標，創新教育內容，改進教育方法；只有全社會形成教育合力，凈化網絡空間，才能把青少年培養成“四有”新人。

關鍵詞：網絡 青少年德育教育 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0228-02

1 網絡在青少年德育教育中的積極作用

網絡的普及使青少年成了“e時代”的一代人。網絡已經成為青少年生活不可缺少的一部分。概括起來，網絡對青少年的積極作用有以下幾點。

1.1 主體意識增強

網絡傳播的最大優勢之一就是交互能力強，青少年對網絡信息擁有更多的選擇權，不受權威的壓制；另一方面青少年作為網絡參與者既是主體，也是“授體”，可以就網絡信息進行討論與評判，從而增強青少年的主體一時間。這樣他們重返顯示世界之后，主體地位德以更加凸顯。

1.2 網絡進一步開拓了青少年德育教育新渠道，提供了豐富多彩的德育教育信息源

由于網絡內容豐富、圖文并茂，且集知識與娛樂為一體，這對于活躍思維，渴求新知，興趣廣泛的青少年有著極強的吸引力。就一些適合青少年寓教于樂的網站（頁）能讓學生在輕松地娛樂中受到很好的德育教育。

1.3 能有效地鍛煉青少年的意志力和價值評判能力

由于網絡世界是“不設防”的，自由度高，內容繁雜多元，在長期的網絡活動中，如果青少年加強自身修養，那么，對于鍛煉自身意志力，自控力，培養自身的道德評判能力，是有好處的。

2 網絡在青少年德育教育中的負面影響

網絡恰如一把雙刃劍，既給我們帶來機遇，又有青少年德育教育有新沖擊。

2.1 網絡多元文化對青少年“三觀”形成有較大的負面影響

（1）黃色文化對青少年身心健康帶來不利。據調查有七成以上受訪者上網經歷過黃色下流站點和欄目的傾擾。色情制品通過網絡對青少年造成“精神污染”，嚴重摧殘著他們的身心健康，將他們引入歧途。

（2）黑色文化襲擊青少年精神和行為。“電子納粹”“法輪大法”等反動信息。誤導了涉世不深的青少年，加上缺乏自控力，因而很容易通過網絡接觸黑色文化，從而導致出現青少年的暴力犯罪。

（3）藍色文化的侵略對青少年“三觀”教育大有抵消作用。以美國為首的西方發達國家占據網絡的絕對控制權，形成了網上資源壟斷和推銷，其實質是新時代的文化侵略。美國前總統克林頓曾講過：敵人已將戰場從物理空間拓展到了虛擬空間。這充分暴露以美國為首的西方資本主義國家和平演變社會主義國家特別是中國的陰謀。以實現里根說的“不戰而勝”的目的。

青少年正處于人生觀、價值觀、世界觀形成時期，如果不進行科學的教育，不用科學的“三觀”去占領青少年思想陣地，那么，青少年未來將為誰服務？這是我們教育工作者十分憂慮的。

2.2 弱化青少年的責任感、道德感，造成人格發展障礙

的確，我們看到了網絡創設了青少年交往的方式和內容，使他們通過網絡建立了在日常生活中難以建立的聯系，體驗了人與人之間的新經驗。但是：

（1）它會弱化青少年的社會責任感和道德感。

（2）它會造成青少年人格發展的扭曲。

2.3 網上聊天、游戲、交友使青少年沉迷于此，以至夜不歸宿，影響學習、生活和身心健康

調查顯示，在上網的中學生當中，76%的學生因上網而上學遲到、曠課現象；個別甚至通宵達旦在網吧聊天、游戲等。

調查還顯示，62.90%的青少年出現了個性化情緒，5.1%的青少年身體健康狀況下降。此外，青少年“網戀”現象也比較嚴重。

2.4 網絡發展導致青少年無政府主義傾向的泛濫

網絡的開放性、自由、平等心，超時空性特點，為網絡主體提供了絕對的“自由”的虛擬世界，同時也為一些人不負責任的發表言論提供了場所。正如因特網發明者所宣稱的：網絡是一個“沒有政府，沒有警察，沒有軍隊，沒有貧賤，沒有歧視”的“無法無天”的樂園。青少年受此潛移默化的影響會自覺不自覺的產生無政府主義的傾向。

3 德育教育的應對之策

3.1 正視挑戰和危機，充分利用網絡發展帶來的機遇，做好青少年的德育教育工作

用法律手段促進網絡的健康發展，建立防范體系。給青少年營造安全的網絡環境。

法律的為了調整多種利益關系而設立的，它不是脫離客觀實際而存在。法律應服務于實際。目前國外網站不計其數。而因網絡引發的民事，刑事案件越來越多，針對Internet上傳輸數據的安全問題，許多國家都采取了一定對策，用法律進行管理。如：美國制定了《美國兒童網絡保護法》和《公民網絡隱私權保護條例》。1997年我國發布的《中華人民共和國計數機信息網絡國際互聯網暫定規定》是我國公民使用Internet的法律規范。前不久國家有關部門連續發布了《互聯信息服務管理辦法》等一系列條例、規范和辦法。這對于規范網絡道德行為具有法律約束力。

3.2 運用技術手段阻止有害信息進入數據通道

建立信息邊防檢查站。在國家內部網和外部網的界面上筑起一道“圍墻”，所以的信息都要通過“檢查站”，篩選有害信息，把健康的、積極地信息送入數據通道。

3.3 加大青少年網站的建設力度，提高辦站水平，同時整頓不良網站

目前國內大小網站有幾萬家，而青少年網站不足兩百家。真正有影響的僅有幾家，遠遠滿足不了青少年網民的需求，吸引力不強。有人稱網絡為“爭奪眼球的戰爭”。如何吸引青少年，滿足他們的需求，應該成為建立青少年網站的首要因素。堅持統一性、堅持多樣性，把二者結合起來，建立“中青網”為主體的網絡群。

要組織專家開發青少年德育教育系列軟件，針對青少年不同年齡段的特點開展一些諸如：網上競猜、競答、啟智游戲、網上論壇、心理咨詢、就業、學習等青少年喜聞樂見的網上活動。服務青少年，吸引青少年。

4 改革創新，增加青少年德育教育的實效性

4.1 開設網絡道德課，以規范青少年網絡倫理道德行為

目前上網已成為眾多青少年參與活動的一部分。規范網絡道德已勢在必行。作為學校應以《公民道德建設綱要》為基礎內容，結合“網絡文明規范”，開設網絡德育課。教師要進行疏導，通過疏導性的思想道德教育和網絡倫理教育，使他們自覺樹立網絡自律意識，遵守網絡文明規范，樹立正確的網絡觀。其次，發揮教育對象的整體作用。事實上，在沒有道德人格的網絡面前，學生基本上處于隨意狀態，他們自主選擇、判斷，自主行為表現得非常充分。學校的網絡道德教育關鍵是改變傳統的灌輸、強制，通過尊重、信任，啟發學生正確的道德思維。

4.2 青少年道德教育要體現人文關懷，把學生從“管理對象”中解放出來

道德認知是一個內化的過程，不是靠權威、施與來強制發展的。傳統意義上，教師、家長，長輩是青少年的教育者，管理者。由此形成了“教育化”、“管理化”兩種傳統的德育教育模式。這種模式只強調義務，責任。忽然權利和義務的統一性，生硬、粗暴的對待青少年，很少以平等身份與青少年思考、談心。

少數學生為什么經常上網吧而不上課？最主要原因是主體意識封閉。而網絡的出現使他們獲得了解放。主體意識萌發了，主體作用得到了充分的發揮。

痛定思痛，我們應該以人本主義來教育青少年。首先教育者要拋棄傳統的“說教式“管教式”模式，采取“互動式”，進而幫助青少年通過實踐和理性思考做出德育選擇。其次通過人文關懷，培養青少年的主體意識、能力、人格，以提高他們在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育，自我管理和自我完善的能力。這樣，德育教育的效果就能提高。

4.3 青少年德育教育目標要重新定位，內容要創新，方法要改進

（1）羅素曾說：“我們首先應了解我們想培養的人的類型，然后才能知道進行什么樣的教育為好。”“四有”新人是時代人才標準，面對網絡，這些目標不再是空泛的，而是具體的。由于網絡使青少年重返現實世界，他們的主體地位更加突顯，因而德育教育目標就應當把提高青少年道德成熟度作為網絡德育的目標，培養他們的正確的網絡道德觀、網絡評判力、網絡自制力。

（2）創新青少年德育教育內容，按照德育教育目標和青少年思想道德素質發展的規律。既要發揮中華民族的傳統優良道德，又要借鑒世界先進文明成果；既要體現時代精神，民族特色，又要結合青少年現實生活；既要進行社會主義，集體主義，辯證唯物主義教育，又要反映社會變革及經濟全球化等。

（3）改進青少年德育教育方法，把傳統方法與現代教育手段結合起來，增強教育實效性。

多媒體、網絡的發展為青少年德育教育提供了良好地技術手段，也增添了豐富的內容，我們應廣泛加以利用，發揮其積極作用，同時應消除負面影響。但這種教育關系畢竟是基于人與機﹙物﹚的關系，很難達到良好地德育教育效果，據調查顯示，在上網的青少年中，20%的青少年有情緒低落的孤獨感。12%的青少年與家人、朋友疏遠。因此教育技術只是輔助手段，傳統德育教育的主體作用是不可動搖的，美國媒介實驗室西摩·帕博特認為：現代教育手段無法取代學校教育功能，在情感培養、人格塑造以及促進學生個體社會化等方面是無能為力的。

教師的誘導，耐心交流以增強學生的親和力，是激勵學生自我教育的最佳辦法。教師應根據學生身心發展特點進行以理服人，以情感人，情理結合的教育，促進學生不斷進步。

教師還可以利用多元指導方法，讓學生進行角色訓練，社會實踐，多項思維等，使學生正確認識自我，認識世界，并將德育效果延伸至課外、校外，培養學生良好的自信心，形成積極向上的健康品質和行為習慣。

5 結語

總之，網絡的發展延伸了青少年德育教育的空間，拓展了德育教育的渠道，加大了德育教育的力度，同時也增加了德育教育的難度。只要充分發揮了學校德育教育的主渠道作用，只要全社會形成教育合力，共同營造潔凈的網絡空間，才能發揮網絡優勢，把青少年真正培養成為“四有”新人。

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