在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

施生勁

摘 要：作為一名小學(xué)語文教師，要關(guān)注學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程，充分利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中善于提出問題或設(shè)置情境，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)習(xí)過程 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0022-02

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。”作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中善于提出問題或設(shè)置情境，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1 設(shè)疑引趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，情感和興趣是發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1.1 引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念

創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑，“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。”只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生多角度質(zhì)疑問難，多角度思考問題解答疑難，讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，使學(xué)生從“質(zhì)疑”中對(duì)教材深層次理解和探究，尋得一種求真、求異的思維過程，培養(yǎng)可貴的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《金色的腳印》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題進(jìn)行質(zhì)疑，有學(xué)生問：“為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？”此時(shí)，如果抓住學(xué)生的思維爆發(fā)點(diǎn)組織學(xué)生討論，學(xué)生就能更深刻地體會(huì)到動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的深厚感情。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生舉個(gè)例子說明動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間存在深厚的感情。學(xué)生的思維就能在開放的質(zhì)疑中得到了發(fā)展。

1.2 聯(lián)系已知，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教材蘊(yùn)涵著豐富的感情色彩，有喜有悲，或愛或恨。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開想象和聯(lián)想，開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)課文中的信息，聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、感人的畫面，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如《十里長街送總理》一文的結(jié)尾是這樣的：人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這句話的感情后，可要求學(xué)生以“我們不會(huì)忘記……”這一句式，并回憶學(xué)過的《溫暖》《關(guān)懷》等記敘周總理光輝事跡的課文說一句話。要說好這句話，學(xué)生一方面要回憶有關(guān)的課文，檢索過去貯存在大腦中的有關(guān)周總理事跡的記憶，運(yùn)用學(xué)過的課文中的語言進(jìn)行重新組合，從而形成新的信息。用已知喚起對(duì)未知的探求。這種“以情喚情”的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 課堂巧練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是當(dāng)今素質(zhì)教育向每一個(gè)教育工作者提出的新要求。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠素材、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官并用。通過具有創(chuàng)新意識(shí)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.1 讓學(xué)生說一說

宋代王安石曾說過：“欲審其才，問以言。”說明了“說”的重要性。由此可見，“言”是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。如我在教完《再見了，親人》后，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象在告別時(shí)朝鮮人民和志愿軍分別會(huì)說些什么。同學(xué)們都暢所欲言。通過讓學(xué)生說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)

好動(dòng)是孩子的天性。我常利用課文，讓學(xué)生畫一畫或?qū)懸粚懀囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教《海濱小城》一文時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文所描述的內(nèi)容的理解，動(dòng)手畫一畫，看誰畫得最美。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，這一看似簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種變文為畫的做法，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了發(fā)展。

2.3 讓學(xué)生演一演

在教學(xué)中，我經(jīng)常采用課本劇的形式讓學(xué)生演一演，以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，以演促講，收到事半功倍的效果。如上《她是我的朋友》這篇課文之后，我讓學(xué)生將課文改編成課本劇，上臺(tái)表演，采用競(jìng)賽的形式，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生的積極性很高，在表演實(shí)踐中，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.4 讓學(xué)生辯一辯

馬克思說：“真理是由爭(zhēng)論確立的。”社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀點(diǎn)也層出不窮，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，往往通過爭(zhēng)論更能涇渭分明。“爭(zhēng)論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文后，我讓學(xué)生針對(duì)“要不要重修圓明園”這個(gè)問題展開辯論。參與爭(zhēng)論的學(xué)生，精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，智慧的火花競(jìng)相迸射。從這個(gè)意義上說，組織課堂爭(zhēng)論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要作用。

3 拓展延伸，開展創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，不能僅僅局限于課堂和課本。教師要經(jīng)常要求他們?cè)谪S富多彩的語文課外活動(dòng)中培養(yǎng)“試一試”的精神，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。那么，開展語文課外活動(dòng)又有哪些途徑呢？

（1）搜集資料。學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故及其他各種有關(guān)的知識(shí)等。學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》，我讓學(xué)生搜集了盧溝橋、“七七事變”等知識(shí)，為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。

（2）課外閱讀。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦班級(jí)圖書角、詩文朗誦會(huì)、童話故事會(huì)、演講等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

（3）個(gè)人活動(dòng)。愛因斯坦說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如出黑板報(bào)、自編童話故事、設(shè)計(jì)手抄報(bào)等，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（4）興趣小組活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”因?yàn)槟挲g的緣故，對(duì)于兒童而言，興趣更是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)最為強(qiáng)大的動(dòng)力。如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，態(tài)度就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此，教師要多開展各種語文興趣小組活動(dòng)，如課外讀書小組、寫作興趣小組等，讓他們通過對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論和創(chuàng)作活動(dòng)，提高獨(dú)立分析的能力，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力。

4 積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)新欲望

激勵(lì)是最為有效的積極評(píng)價(jià)手段，它可以很好地調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性。在課堂中應(yīng)用激勵(lì)措施，就是教師運(yùn)用富有激勵(lì)性的語言和課堂教學(xué)體態(tài)等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。具體的實(shí)施表現(xiàn)為，在課堂上教師科學(xué)運(yùn)用“無錯(cuò)原則”，承認(rèn)并接受學(xué)生在求知的過程中存在的種種不足，對(duì)學(xué)生提出的種種奇怪甚至是錯(cuò)誤的問題，都給予及時(shí)鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)。“你說的很好！”“你真棒！”“你的說法很有道理”等激勵(lì)性的語言和老師在學(xué)生答完問題之后豎起的大拇指等體態(tài)動(dòng)作，可以幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，讓學(xué)生收獲創(chuàng)新成功的喜悅，最大限度地激發(fā)他們創(chuàng)新欲望。

學(xué)生的創(chuàng)新精神來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。新時(shí)代的教育要求教師必須擁有全新的教育觀念和教育思想。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的終極途徑。做到這一點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才不會(huì)是一句空話。

參考文獻(xiàn)

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