新形式下中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)的探究

王愛國

摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生的英語口語和寫作能力是中職英語教學(xué)的目的，但現(xiàn)在中職學(xué)校的英語教學(xué)比較困難，進(jìn)入中職的多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；興趣；教學(xué)方法；教學(xué)技巧

英語課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣充分利用這有限的教學(xué)時(shí)間，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保證英語教學(xué)效率的提高是每位英語教師不斷追求的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要英語教師的精心設(shè)計(jì)。

一、新課的教學(xué)技巧

一堂英語課，開場(chǎng)白做得好，就會(huì)把學(xué)生吸引住，保證下面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，所以開始的教學(xué)方式很重要。導(dǎo)入得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式，力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而集中精神學(xué)習(xí)新內(nèi)容。筆者主要用以下幾種方式導(dǎo)入：

1.從懸念開始。正式開始講授新課之前，制造一個(gè)懸念，可以一下子把學(xué)生的注意力吸引過來。如講述一個(gè)英語故事，一般可先說“Long long ago，there was...”然后停頓一下，讓學(xué)生急于想知道要發(fā)生什么故事。

2.從問題開始。提問問題要從學(xué)生知道的開始，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考。如提出“Do you know where the koala lives？”的問題，這樣就會(huì)促使學(xué)生對(duì)這篇英語文章的學(xué)習(xí)充滿積極性。

3.從形象開始。直觀、突出的形象對(duì)學(xué)生會(huì)有吸引力。例如教Two Geniuses課文之前，在黑板上畫一個(gè)亂發(fā)蓬松的愛因斯坦頭像或掛上一張畫像，都能激發(fā)學(xué)生想了解課文的興趣。

二、英語問題提問的教學(xué)技巧

1.眼看全班學(xué)生。提問時(shí)不要盯住將要提問或會(huì)回答的學(xué)生，那樣，提出的問題起不到讓全體學(xué)生思考的作用。教師的目光要均衡地從一邊轉(zhuǎn)到另一邊，讓全班學(xué)生都處于積極地思考當(dāng)中。

2.回答機(jī)會(huì)均等。班上每個(gè)學(xué)生被提問的機(jī)會(huì)要均等，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)偏差問題，當(dāng)然應(yīng)該按學(xué)生英語實(shí)際情況安排提問的難易程度及對(duì)象。

3.要多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)多給予支持和鼓勵(lì)，不時(shí)地說“Good”“Yes”“OK”；若回答有誤，說“No”時(shí)也不能冷冷地說出，以免打擊學(xué)生的積極性。

三、增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)能力的教學(xué)技巧

朗讀具有讀的因素，又具有口語的因素。著名外語專家許國璋說過，學(xué)外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、強(qiáng)記、勤寫、苦練，自有水到渠成之日。許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語只精通題海戰(zhàn)術(shù)，不肯開口，不愿多讀，耳不明，嘴不勤，自然語言綜合能力難以提高。如若在朗讀時(shí)，關(guān)注短語和習(xí)慣用法，注意在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞句的用法和區(qū)別，再通過模仿錄音中的語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就可以逐漸能用地道的語言表達(dá)自己的思想感情。

另外，可以在篇章中單詞或句子中間做記號(hào)，標(biāo)明音調(diào)的升降，停頓、連續(xù)、語調(diào)、復(fù)讀，或句子斷句等記號(hào)，以隨時(shí)隨地糾正自己的語音語調(diào)，也是練習(xí)英語朗讀技巧行之有效的方法。在實(shí)踐教學(xué)中，凡是有關(guān)英語朗誦的，我們總是要求學(xué)生手握筆、口誦文，將朗誦過程中沒有把握的相關(guān)語音技巧做好記號(hào)。事實(shí)證明，這種練習(xí)朗誦的方式能達(dá)到事半功倍的效果。朗讀時(shí)，首先認(rèn)真瀏覽一遍原文和朗讀標(biāo)記，然后跟著原音讀，注意其中的單詞發(fā)音、連讀、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等，最后拋開原音，自己大聲讀出來。科學(xué)證明，隨著朗讀內(nèi)容的不斷增多，英語口語和寫作方面的能力定會(huì)大大增強(qiáng)。

四、教學(xué)方法應(yīng)用的教學(xué)技巧

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，他們希望在教學(xué)中發(fā)掘新東西。這一點(diǎn)對(duì)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)非常有利。在教學(xué)中，教師要多考慮啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極活躍的狀態(tài)。教師的提問要靈活多樣，面向全體學(xué)生，多進(jìn)行指導(dǎo)性的訓(xùn)練。教師要應(yīng)用實(shí)物或掛圖、幻燈片、投影儀等設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。這就是運(yùn)用了“三S”心理控制法，即驚異、懸念、滿足，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)高漲。

2.運(yùn)用創(chuàng)新思維教學(xué)。創(chuàng)新思維教學(xué)就是要讓學(xué)生對(duì)已掌握的英語技能和概念得到及時(shí)的應(yīng)用，要學(xué)生應(yīng)用掌握的規(guī)律、概念發(fā)展知識(shí)和技能。要求學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行廣泛聯(lián)系和綜合運(yùn)用，進(jìn)行有意義操作和實(shí)際操作，并擴(kuò)大知識(shí)范圍，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生多學(xué)一些。這樣在運(yùn)用英語的過程中會(huì)有新的發(fā)展，必然對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

五、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)技巧

英語教師不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。中職學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主。指導(dǎo)學(xué)生要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

六、教學(xué)活動(dòng)安排的教學(xué)技巧

1.教師活動(dòng)要有藝術(shù)性。教師是教學(xué)的組織者、示范者與主導(dǎo)者，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能滿堂灌，教學(xué)要有節(jié)奏感，教師要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、條理、幽默、文采、韻律方面多下功夫，做到進(jìn)行任何活動(dòng)都必須以學(xué)生能聽懂為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。

2.學(xué)生活動(dòng)具有多樣性。中職英語教學(xué)以學(xué)生小組活動(dòng)為好，小組中以英語好的學(xué)生帶動(dòng)英語差的學(xué)生，形成幫助式教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)安排的訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生在日常熟悉的情景，保證每一名學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)，保證整體學(xué)生英語水平的提高；對(duì)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分級(jí)，使練習(xí)內(nèi)容既有共性又有個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度完成，能保證整體水平，學(xué)生又有創(chuàng)造性地發(fā)展。

七、學(xué)生英語寫作指導(dǎo)的教學(xué)技巧

英語寫作一直是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，它要求綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技巧。學(xué)生在用英語寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，如用詞不當(dāng)或詞的用法錯(cuò)誤、語法混亂、句式單一、語篇不連貫、層次混亂等。要消除這些寫作中的常見錯(cuò)誤，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下教學(xué)技巧。

1.積累好詞好句。閱讀主要是訓(xùn)練閱讀技巧，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新語言點(diǎn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的有用單詞或句型，可以劃線或者記筆記，積累語言知識(shí)。

2.課上勤造句。單詞是構(gòu)成語篇的基本單位，還要掌握它的用法，首先從掌握詞語的用法開始。不僅要掌握一個(gè)詞的讀音和拼寫，還要掌握它的用法。造句是掌握詞用法的最好方法。掌握了詞的用法，可以避免用詞不當(dāng)，也不會(huì)出現(xiàn)詞的誤用。

3.巧用銜接手段。學(xué)生的英語作文不連貫，在很大程度上是由于缺少必要的銜接手段造成的。常見的銜接手段有兩種：一是詞匯手段，也就是通過同詞反復(fù)、同義詞反復(fù)、反義詞、上下義詞等把文章銜接起來；二是語法手段，也就是通過照應(yīng)、替代、省略、連接的方式實(shí)現(xiàn)文章的銜接。在學(xué)習(xí)中，一方面要注意所學(xué)課文的銜接手段，如承上啟下的“first， second， then， next， finally”等關(guān)聯(lián)詞能幫助學(xué)生寫出層次分明的敘事過程；另一方面教學(xué)中要盡可能多地進(jìn)111行寫作練習(xí)，在作文中積極運(yùn)用這些手段，完善自己所寫的作文。

總之，英語教學(xué)技巧的巧妙變化結(jié)合，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師把英語教學(xué)作為創(chuàng)造性的藝術(shù)對(duì)待，充分發(fā)揮出自身的潛力，就會(huì)創(chuàng)造出更加行之有效的教學(xué)技巧。