雷州方言區(qū)普通話使用狀況調(diào)查研究

朱月明

（湛江師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東 湛江524300）

師范教育是教育工作的重中之重，在各類學(xué)校教育中尤顯重要，因?yàn)閹煼渡褪俏磥淼慕處煛Ｋ裕麓罅Χ茸煼对盒５钠胀ㄔ捁ぷ鳎粌H能提高師范生掌握和運(yùn)用教師職業(yè)語言的能力，還直接關(guān)系到其它中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。但湛江推普方面的工作相對全國其他地區(qū)，甚至廣東珠三角地區(qū)來說都顯得比較落后，而且湛江的本地方言“雷州話”與“普通話”之間的差距無論是語音還是語法、詞匯方面都比其他方言大。所以加強(qiáng)湛江地區(qū)的普通話研究工作顯得非常重要。

就目前來說，有關(guān)高校普通話水平測試各方面的研究，比如高校普通話教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究等等，前人都做過大量的研究，并寫出了一些高水平的文章發(fā)表。但對近幾年方言區(qū)師范院校的普通話水平現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查和研究，前人的研究成果就顯得極為不足了，特別是針對湛江地區(qū)高師生的普通話使用狀況的調(diào)查、研究，目前語言學(xué)界還十分缺乏。所以本課題的研究將會(huì)對湛江地區(qū)今后的推普工作、教育教學(xué)工作提供理論和實(shí)踐依據(jù)，并發(fā)揮積極的導(dǎo)航作用。

第一部分：調(diào)查

應(yīng)用語言學(xué)的普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，要使語言的應(yīng)用充分發(fā)揮重要作用，關(guān)鍵的不是要在定理、理論上大做文章，而應(yīng)該在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)上大做文章，這才是真正意義上的“應(yīng)用”。應(yīng)用語言學(xué)還強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“應(yīng)用”，就應(yīng)該“直接地、及時(shí)地關(guān)注當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z言生活”。［1］筆者根據(jù)這一觀點(diǎn)，課題選取筆者所在的湛江地區(qū)及使用本地方言——“雷州話”的高師生進(jìn)行調(diào)查研究。

1.調(diào)查對象包括湛江師范學(xué)院、湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院兩所高等師范院校2010年所有的應(yīng)屆雷州話高師畢業(yè)生。

2.調(diào)查內(nèi)容有以下幾方面：（1）雷州話高師生對普通話重要性的認(rèn)識(shí)調(diào)查；（2）雷州話高師生對普通話和家鄉(xiāng)話的自我評估及情感傾向的調(diào)查；（3）雷州話高師生在校學(xué)習(xí)普通話情況的調(diào)查。

3.調(diào)查采用的方法主要有三種：（1）問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)有關(guān)調(diào)查表格4種，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷455份；（2）現(xiàn)場調(diào)查。2010年5月，筆者親自參加這兩所高等師范院校2010屆畢業(yè)生普通話測試，并于現(xiàn)場做了詳細(xì)語音記錄。（3）訪談?wù){(diào)查。在本校（湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）2010屆畢業(yè)生中開座談會(huì)調(diào)查。

第二部分：調(diào)查結(jié)果及分析

（一）雷州方言高師生對普通話重要性的認(rèn)識(shí)調(diào)查

思想上的重視是學(xué)好普通話的一個(gè)前提條件，了解雷州方言高師生對普通話重要性的認(rèn)識(shí)，可了解其學(xué)習(xí)普通話的思想動(dòng)態(tài)，以便正確引導(dǎo)。（調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1）

表1

表中數(shù)據(jù)表明：雷州方言高師生對普通話的重要性看法是一致的，幾乎都認(rèn)為普通話對謀職及自己高師生形象很重要，說明思想上很重視，態(tài)度上也一致認(rèn)可。

筆者不僅從思想重視程度上進(jìn)行調(diào)查，還從情感態(tài)度上做了進(jìn)一步的調(diào)查。以下是雷州方言高師生對普通話和家鄉(xiāng)話的自我評價(jià)及情感傾向的調(diào)查。

1.雷州方言高師生對自身普通話水平的自我評價(jià)調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見表2）

表2

2.雷州方言高師生對普通話和家鄉(xiāng)話的情感傾向調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見表3）

表3

調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己普通話講得一般，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，或不標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)人認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)。說明高師生對自己目前普通話水平感到不滿意，想要提高。

高師生認(rèn)為家鄉(xiāng)話“好聽”、“親切”的占79%、86%，而普通話僅占31%、29%。說明學(xué)生對家鄉(xiāng)話的情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通話。而選擇“有用”及“有修養(yǎng)”這兩項(xiàng)，普通話則顯然比家鄉(xiāng)話占優(yōu)勢。其它兩項(xiàng)的看法基本相差不大。這種優(yōu)勢選擇，說明“方言情結(jié)”在學(xué)生心中占有重要位置，對普通話多少有點(diǎn)心理上的排斥。調(diào)查結(jié)果也表明，學(xué)生已注意到了普通話在當(dāng)今社會(huì)的作用，主觀上意識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要性。

為了尋找對策，提高雷州方言高師生的普通話水平，筆者又對雷州方言高師生在學(xué)校學(xué)習(xí)普通話的情況做了調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表4、表5）

（二）雷州方言高師生在校學(xué)習(xí)普通話情況的調(diào)查

1.雷州方言高師生在校普通話學(xué)習(xí)的規(guī)律及興趣調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見表4）

表4

2.雷州方言高師生在校學(xué)習(xí)普通話是否有方法的調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見表5）

表5

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析如下：表4中第一項(xiàng)，學(xué)生對“學(xué)習(xí)普通話的時(shí)間”選“不定期”的超過一半。表五中第一項(xiàng)，“學(xué)普通話，你有方法嗎？”選“被動(dòng)”的比例也不小。說明學(xué)生學(xué)習(xí)普通話無計(jì)劃、無規(guī)律、也無方法，較被動(dòng)。這與學(xué)校的重視程度及教師學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)不夠是有關(guān)系的。表五中第三項(xiàng)，大多數(shù)學(xué)生（53.5%）認(rèn)為普通話較差的原因是方言影響太嚴(yán)重。也有一部分學(xué)生（21%）認(rèn)為是學(xué)校不夠重視。選“沒興趣，沒信心”，“自身發(fā)音條件不好”及“不知道”的很少。同樣，第二項(xiàng)，大多數(shù)學(xué)生（64%）認(rèn)為學(xué)好普通話的關(guān)鍵在于多講多練，根據(jù)方言練。也有部分學(xué)生（25%）認(rèn)為應(yīng)提供良好的語言環(huán)境。對“組織推普活動(dòng)”，及“教師多指導(dǎo)”選的人較少。說明學(xué)生已認(rèn)識(shí)到影響自己普通話水平的主要因素是方言及語言環(huán)境，并希望教師在教授普通話時(shí)，能針對學(xué)生自身的方言進(jìn)行訓(xùn)練。也希望學(xué)校多重視，提供良好普通話語言環(huán)境，使學(xué)生多講多練的機(jī)會(huì)增多。表4中第二項(xiàng)，學(xué)生對學(xué)普通話選“喜愛、自覺”的占絕對優(yōu)勢（70%），也有一部分有“厭煩，被迫”的情緒（7%）。甚至有一部分感到“害怕”（12.5%），也有一些“無所謂”（11%）。第三項(xiàng)，學(xué)習(xí)普通話的興趣位居“第一”的占大多數(shù)（45%），在英語前的占28.5%，說明學(xué)生總體上對學(xué)習(xí)普通話是比較感興趣的。

第三部分 對策與方法

（一）建立良好的普通話語言環(huán)境

就語言環(huán)境來說，雷州話高師生目前所處的學(xué)校這個(gè)語言環(huán)境對高師生是有利的。因普通話已基本成為校園語言。社會(huì)語言環(huán)境不易控制，校園語言環(huán)境容易控制，所以應(yīng)首先加強(qiáng)校園這個(gè)語言環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)努力營造一種以能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話為榮的校園文化氛圍。具體做法是：可利用學(xué)校、班級(jí)的黑板報(bào)、宣傳欄對普通話進(jìn)行大量宣傳。教學(xué)管理體制上，可在學(xué)校成立推普工作站，班級(jí)成立推普小組，宿舍成立推普監(jiān)督員，全面制造講普通話的氣氛。學(xué)生宿舍是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間最多、最隨意的地方，創(chuàng)造一個(gè)人人說普通話的大氛圍，從宿舍開始，互幫互學(xué)、相互糾正、相互監(jiān)督，對快速提高普通話水平十分有效。也可利用第二課堂對學(xué)生學(xué)普通話進(jìn)行指導(dǎo)，如在學(xué)校組織“瘋狂普通話”興趣小組，開普通話講座、普通話骨干培訓(xùn)班，先訓(xùn)練一批普通話標(biāo)準(zhǔn)的推普員，采取以一幫十的作法全面提高全校高師生的普通話水平。另外，在校園，領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)帶頭講普通話。不同系中，中文系學(xué)生要帶頭講普通話。這也是建立良好的普通話語言環(huán)境的重要因素。語言學(xué)家查爾斯在“言語適應(yīng)論”中提到一種“言語趨同現(xiàn)象”：“言語交際過程中交際雙方一方改變自己原有言語習(xí)慣或語體，以便接近說話對象的言語或語體。”領(lǐng)導(dǎo)、教師主動(dòng)講普通話，另一方即使開始不講普通話，隨后也會(huì)遵從這種適應(yīng)原則來使自己的選擇與對方“趨同”。就社會(huì)語言環(huán)境來說，因普通話在湛江整個(gè)社會(huì)還未取得共識(shí)，所以雷州話高師生所處的社會(huì)語言環(huán)境（尤其是家庭，居住鄉(xiāng)鎮(zhèn)）對其普通話的學(xué)習(xí)是十分不利的。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)使用普通話的情況也不容樂觀。所以，湛江地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)普通話語言環(huán)境的建設(shè)。

（二）正確誘導(dǎo)“方言情結(jié)”

據(jù)前面的調(diào)查，雷州話高師生的“方言情結(jié)”較嚴(yán)重。所謂“方言情結(jié)”是指操某種方言的人，本能而盲目地認(rèn)為自己的方言優(yōu)越，歧視并排斥其他方言乃至民族共同語的心理。思想上雖重視普通話的學(xué)習(xí)，情感上卻排斥普通話，他們普遍感覺自己方言比普通話親切、好聽，所以才會(huì)造成課上用普通話，課下用方言；校園里用普通話，校園外用方言。這是不利于普通話學(xué)習(xí)的主觀因素。筆者建議，高師學(xué)校應(yīng)努力提高普通話的“親切感”。習(xí)慣是“親切感”的直接動(dòng)力，要改變這種習(xí)慣就要強(qiáng)化學(xué)習(xí)普通話的語言環(huán)境，讓絕大多數(shù)學(xué)生在日常生活中用普通話交談。在“推普”宣傳中，也要盡可能消除學(xué)生對“推普”的反感。應(yīng)明確告訴學(xué)生，“推普”并不是要排斥方言，而是為了交際和交流的方便。雷州話學(xué)生普通話差，并不是說雷州話就不如普通話，只能說是音系差別太大，兩種語言一起使用會(huì)互相干擾而已。每種方言都有自己的長處，不能厚此薄彼。

（三）強(qiáng)化普通話學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

美國心理學(xué)家W·E·蘭伯特長期致力雙語現(xiàn)象研究。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)可分為兩種類型，一種是歸附動(dòng)機(jī)，即對另一語言文化集團(tuán)產(chǎn)生好感，學(xué)習(xí)的目的是希望成為其中的一員；另一種為實(shí)用動(dòng)機(jī)，即僅僅出于功利目的，如閱讀文獻(xiàn)、尋找職業(yè)等。據(jù)前面的調(diào)查，主觀上雷州話高師生對自己的普通話水平普遍不滿，想要提高，且雷州話高師生已意識(shí)到普通話對自己將來的就業(yè)及形象都很重要，所以學(xué)習(xí)普通話的興趣高，思想上較重視，這屬于第二種動(dòng)機(jī)（應(yīng)付考試、尋找職業(yè)）。這種動(dòng)機(jī)是有利于雷州話高師生學(xué)習(xí)普通話的，應(yīng)對學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)加以肯定，并進(jìn)一步加深學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)。比如，向?qū)W生宣傳作為一名師范生，不具備普通話教學(xué)能力，壓根兒就談不上可以做一名合格的人民教師；在信息高度發(fā)達(dá)、交際面日益擴(kuò)大的現(xiàn)代社會(huì)，作為一名大學(xué)生，不會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不會(huì)規(guī)范地運(yùn)用共同語，無疑是自身素質(zhì)上的一種嚴(yán)重缺陷等等。這些言語誘導(dǎo)，自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈想學(xué)普通話的動(dòng)機(jī)。若可能，學(xué)校還應(yīng)盡可能使學(xué)生的這種實(shí)用動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為歸附動(dòng)機(jī)，變應(yīng)付為自覺。因?yàn)閾?jù)蘭伯特的實(shí)驗(yàn)，歸附動(dòng)機(jī)取得的效果遠(yuǎn)比實(shí)用動(dòng)機(jī)好。這樣，學(xué)生學(xué)普通話的效果就會(huì)更好。

（四）以測促訓(xùn)

國家已明文規(guī)定：“普通話水平測試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措”，并于1997年出臺(tái)了《普通話水平測試實(shí)施辦法（試行）》和《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。因此，在高師學(xué)校擴(kuò)大普通話水平測試的影響，嚴(yán)格按國家普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行字詞、朗讀、會(huì)話等口頭表達(dá)能力的檢測。這樣既是對學(xué)生的普通話水平的一種檢測，更是對普通話尚未過關(guān)學(xué)生的鞭策。目前，在高師學(xué)校，利用普通話持證上崗制度來促進(jìn)學(xué)生學(xué)普通話的積極性、自覺性，是最有效的一種方法。

［1］劉照雄.普通話水平測試大綱［M］.長春：吉林人民出版社，1994.

［2］于根元.世紀(jì)之交的應(yīng)用語言學(xué)［M］.長春：吉林人民出版社，2001.

［3］邢福義.現(xiàn)代漢語［M］.北京：高等教育出版社，1986.

［4］王力.廣東人怎樣學(xué)習(xí)普通話［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1997.

［5］皮連生.智育心理學(xué)［M］.上海：人民教育出版社，1996.

［6］蔣有經(jīng).方言復(fù)雜地區(qū)高師生普通話訓(xùn)練管見［J］.上饒師專學(xué)報(bào)，1995，（2）.

［7］陳才佳.方言區(qū)普通話教學(xué)低效成因初探［J］.廣西教育，2000，（5）.