指導中學生進行課外閱讀的有效策略

馮玉君

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我國當代著名教育家朱永新說：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。”莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。”古今中外的名人名言，令讀書的重要性不言而喻。《普通高中語文課程標準（實驗）》就明確要求：“高中語文教學要讓學生具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”明確規定中學生課外閱讀總量不少于400萬字，每學年閱讀2～3部名著。但實際上，中學生的閱讀現狀卻不容樂觀：閱讀時間少，閱讀量小，閱讀面窄，閱讀水平低，閱讀方法不當等。所以，引導中學生好讀書，讀好書，好好讀，是時代的需要，是新課程改革的要求，也是語文教師義不容辭的責任。下面，結合教學實踐，談談指導高中生進行課外閱讀的有效策略。

一、 鼓勵學生養成 “好讀書”的習慣

學生只有從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會自覺進行課外閱讀，主動去發現、探索、獲取，慢慢養成習慣。

1.樹立閱讀榜樣，激發讀書熱情

“學高為師，身正為范”，教師要求學生好讀書，自己首先要熱愛書、尊重書、好讀書，為學生樹立榜樣。蘇軾曰：腹有詩書氣自華。語文教師只有飽覽群書，才能在課堂上厚積薄發，妙語連珠，出口成章，才有能力打造“魅力課堂”，成為學生崇拜的博學偶像。教師博學的形象魅力，無形中就激發學生的讀書熱情，他們會效仿教師，博覽群書，讓自己也成為一個博學的人。蘇霍姆林斯基就說過：把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為生活中的指路明燈——這些都取決于老師。

2.創設讀書環境，營造讀書氛圍

要使學生好讀書，讀書環境的創設，“書香”氛圍的營造很重要。如果身邊有書，周邊的同學愛讀書，喜談書，難道自己能閑置于書外嗎？因此，作為語文老師兼班主任的我，一直努力為學生營造良好的讀書氛圍。教室正中宣傳語就是：讓讀書成為習慣。在教室設置“書香園地”，師生將自己的藏書拿出來，大家共讀。另外，我每周會聯系好學校的圖書館，安排學生到館內進行電子閱讀，擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野；班內定期舉行關于課外閱讀的交流活動或競賽；“書香園地”堅持展示學生的讀書感受、教師的評價、教師的讀書建議、閱讀書目推薦表等。共同的書，不同的讀者，談的是關于書的話題，學生就在談書說書的濃厚氛圍中養成好讀書的習慣。

3.想方設法保障閱讀時間

中學生看課外讀物，很多是課余時間抽空看，有時課業重就沒空去看，難以養成堅持閱讀的習慣。可以說，時間是養成好讀書習慣的保證。通過幾年的實踐，我教會學生在一天中如何擠時間、爭取時間進行課外閱讀。早讀，學校隔天就有半小時的語文早讀，這是很好的誦讀時間；午休，爭取半小時；晚上，每天每科有半小時的作業時間，但我做語文老師，注重的是40分鐘的高效課堂，課后作業則安排閱讀任務。這樣，一天下來，粗略估算，學生保證能有一個多小時的課外閱讀時間。當然，我覺得最好的辦法是學校能將課外閱讀列入課程表，由教師組織指導閱讀。

二、教導學生選讀“好書”

別林斯基說：“不好的書告訴你錯誤的概念，使無知者更無知。”“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此，教師要指導學生選擇“好書”。為了讓學生在課外閱讀中“足以怡情，足以博采，足以長才”，我進行以下的指導。

1.結合教材教學引導學生誦讀更多的古詩文

古詩文承載著中國文化中最經典的東西，是經千百年的錘煉傳承而保留下來的具有中國底蘊和內涵的東西，它對于滋養性情、重鑄民族精神具有其他東西無法替代的作用。教師要引導學生好好地傳承中華文化。高中語文教材（人教版）的必修、選修本，選用了不少經典古詩文，如《詩經》《論語》《莊子》《孟子》，李白、杜甫、白居易的詩，李清照、柳永、蘇軾的詞，唐宋八大家的散文，《史記》《漢書》等名家名篇。教師教讀課文，傳授誦讀、理解、欣賞的方法，再進行課外延伸式的閱讀指導，引導學生誦讀、欣賞同一作者的其他作品，或作者不同而主題相同、風格相同的作品等，在誦讀、比較中提高學生的文化底蘊和品位。

2.有計劃地引導學生選讀中外名著

經典名著是世界文化的精髓，是全世界人文精神的結晶，它也是人生的教科書。閱讀名著能使人開闊眼界，增長知識，滋潤心靈，提高修養。教育部就明確給高中生推薦了20部必讀名著篇目，對此，我有計劃地從中引導學生進行選讀：早讀誦讀《論語》《莊子》《孟子》《泰戈爾詩選》《普希金詩選》等，鼓勵學生熟讀成誦；對于教材中的茅盾、魯迅、巴金、曹禺等現代名家的作品，教讀文章時，我會重點推介他們的代表作，引導學生選讀；至于《紅樓夢》《三國演義》《復活》《巴黎圣母院》等大作，我通過每周第二課堂的名著導讀課向學生推薦和作必要的閱讀指導。

3.引導學生關注社會，多看優秀的報紙雜志

報紙雜志信息量大，信息新。如《讀者》《語文報》《中學生天地》《青年文摘》《南方日報》等，它們是學生感知社會的窗口。鼓勵學生每天看報，多看優秀雜志，做一個“兩耳喜聞天下事”的現代中學生。

4.引導學生分學段精選優秀的作文書刊

現代中學生，對于作文方面的指導叢書絕不會少買，但盲目性、隨意性大，大多沒能很好地結合高中各個學段的作文教學需要而進行選擇。因此，高中三年，我有意識地引導學生精選不同學段的作文書刊。高一，選擇優秀的記敘性的作文書；高二，選擇優秀的議論性的作文書以及素材書；高三，選擇高考滿分作文書以及《語文周報》。

三、指導學生掌握有效的閱讀方法 “好好讀”

培根在《談讀書》中說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。”不同類型的課外讀物，閱讀方法會有所區別。方法適當，閱讀效果就會事半功倍。教師應指導學生掌握相應的閱讀方法。

1.學會誦讀

古詩文、優美的現代散文語言韻律感強，節奏感美，引導學生早讀時間大聲誦讀，培養語感，在誦讀中領會語言的精妙。

2.學會慢讀、精讀

麥考利說：了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。法奇也說：要學會讀書，必須首先讀得非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應該很慢地讀。引導學生讀書要有耐心，重要的內容、精彩的段落語句、需要積累的知識，都要深入細致，咬文嚼字地讀，反復琢磨，細細欣賞品味，讀完后能心領神會或印象深刻。

3.學會瀏覽、跳讀

對于那些擴大眼界，拓寬視野的課外讀物，或信息量大的報紙雜志，瀏覽一遍即可，有時要學會根據需要來獲取有價值的信息，學會跳讀。

總之，學生只要做到“好讀書、讀好書、好好讀”，“破萬卷”，下筆就可能“如有神”。

參考文獻

[1]張岱年.中國文化概論[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]謝象賢.語文教學論[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[3]邱冠華.愛書人的世界[M].北京：北京圖書館出版社，2008.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[5]韋志成.現代閱讀教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

（責任編輯陳劍平）