多方引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

胡筠

高中語(yǔ)文教學(xué)常常陷入尷尬境地，多方引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性?？赏ㄟ^“美文共賞”“設(shè)立讀書社”“活頁(yè)作文”等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，讓學(xué)生在快樂中樂學(xué)、好學(xué)，效果定會(huì)明顯提高。

一、“美文共賞”，激發(fā)學(xué)生聽、說的興趣

鑒于高中生很少有時(shí)間去讀課外書的現(xiàn)狀，為了擴(kuò)大學(xué)生視野、解決閱讀量不足的問題，也為了鍛煉學(xué)生的口才，我在課前組織了五分鐘演講，稱之為“美文共賞”，原則上要求學(xué)生把自己讀到的好作品、好文段，甚至自己喜歡的東西，通過自己先讀，進(jìn)而借助演講的平臺(tái)說給大家聽。每節(jié)語(yǔ)文課前都有一個(gè)學(xué)生把自己聽到的、讀到的說給大家聽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，得到美文的熏染，還營(yíng)造了課前輕松的學(xué)習(xí)氣氛，更是大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有些學(xué)生精彩的演講得到了同學(xué)們陣陣肯定的掌聲，有些學(xué)生因?yàn)檠葜v內(nèi)容極富吸引力而被同學(xué)們要求“再來一個(gè)”，有的學(xué)生為了使自己的演講能得到大家的喜歡而提前讀一些作品，提前積累材料。更讓我感動(dòng)的是，好些學(xué)生不惜花時(shí)間把要演講的內(nèi)容形成文字，既理清了說的條理，又鍛煉了文筆。

二、“設(shè)立讀書社”，激發(fā)學(xué)生讀的興趣

有些學(xué)生忙于課業(yè)無(wú)暇讀書，也有些學(xué)生因?yàn)槎喾N原因無(wú)書可讀，基于此，我在班級(jí)建立了“虛擬的圖書室”，又設(shè)立了“讀書社”。所謂虛擬圖書室，實(shí)際就是一個(gè)大的筆記本。由于班級(jí)圖書不好管理，所以想到由教師、班委和讀書愛好者發(fā)起一個(gè)讀書倡議，希望學(xué)生踴躍提供自己擁有的書籍名稱，由班委組建一個(gè)借書目錄，錄入每個(gè)學(xué)生的書籍信息，即每個(gè)學(xué)生所擁有的書的名稱，并在后面設(shè)置借書者和借出及歸還的時(shí)間欄，便于學(xué)生查閱誰(shuí)有自己想看的書，然后向這個(gè)同學(xué)借，并填上歸還時(shí)間，便于后面借書的同學(xué)把握借書時(shí)間；同時(shí)，書籍借閱屬于借閱者與書主人之間直接的交流，也更有利于書籍的愛護(hù)。提供給學(xué)生可讀之書，更重要的是要引導(dǎo)他們讀好書、讀活書。所以我們隨時(shí)了解學(xué)生的讀書方向，定期進(jìn)行一些讀書討論，可以讓學(xué)生就同一部作品或相關(guān)作品進(jìn)行討論交流，發(fā)表自己的見解，在讀的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步了解作品，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生的讀書熱情，使更多的學(xué)生加入到讀書的行列中來。在高中作品選修部分，我給學(xué)生提供了相關(guān)閱讀素材，通過定期閱讀，讓他們以鑒賞者的角度，利用相關(guān)的文學(xué)知識(shí)對(duì)作品做出解讀，極大地提高了他們解答文學(xué)類文本閱讀題的能力。通過這些引導(dǎo)，學(xué)生的讀書興趣越來越濃，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情也大幅上升。

三、“活頁(yè)作文”，激發(fā)學(xué)生寫的興趣

語(yǔ)文水平要通過讀和寫來體現(xiàn)，能讀明白，能寫清楚，才算得上語(yǔ)文水平的提升。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最讓師生頭疼的莫過于寫作了：學(xué)生怕寫，教師怕批。每個(gè)教師都在努力探索行之有效的方法，我認(rèn)為“活頁(yè)作文”法，最能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，它能從外在形式的變化引起師生內(nèi)在心態(tài)的改變。具體做法：利用統(tǒng)一的活頁(yè)紙寫作文，寫幾頁(yè)交幾頁(yè)，便于修改、展示。這種方法改變師生之前寫作時(shí)一本正經(jīng)的形式，大大減輕了寫作和批閱的心理壓力。學(xué)生寫作時(shí)，更輕松靈活；教師批閱時(shí)，能更用心給予評(píng)價(jià)，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，肯定他們的思考。學(xué)生也在教師的精心批閱中體會(huì)到被尊重的感覺，尤其是批閱后，將優(yōu)秀作文在學(xué)習(xí)園地中展出，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生都不甘示弱，躍躍欲試，暗中比賽。而且在每次作文寫作、批閱、評(píng)講、展示完成后，我都把它裝訂起來，附上封面和批閱記錄，并把寫得好的放在前面，放在教室里供學(xué)生隨時(shí)翻閱，到學(xué)期末把每次的優(yōu)秀作文抽出，重新裝訂成冊(cè)，作為一學(xué)期來的精品作文加以保存。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，端正了學(xué)生的寫作態(tài)度，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

人們常說“尊其師，信其道”，學(xué)生愿不愿意學(xué)語(yǔ)文，也與教師有很大關(guān)系。一位優(yōu)秀的教師不僅要具有良好的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，也應(yīng)該具有出色的口才，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，更應(yīng)該具有獨(dú)特的人格魅力。比如知識(shí)面的廣博豐富、對(duì)學(xué)生的尊重、處理問題時(shí)的獨(dú)特方法等，都是引發(fā)學(xué)生對(duì)教師尊敬，甚至喜愛的主要方面。教師不斷地為自己充電，走進(jìn)學(xué)生的“興趣圈”，并能做到適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，這樣的教師本身也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，還可以通過營(yíng)造課堂氣氛、運(yùn)用多媒體、課堂辯論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最根本的是要讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)他們進(jìn)入生活這一“源頭活水”中，去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從聽、說到讀、寫，使他們樂學(xué)、好學(xué)。

（責(zé)任編輯陳劍平）