“以生為本”理念課堂實踐反思

徐莉

“以生為本”是“自學·議論·引導”教學核心理念教育觀。現結合我的一節公開課， 談談對這一理念的體會感受。

一、以生為本，定位學生的知識水平

對于在第一次試講中，學生啟而不發、課堂氣氛沉悶的原因，參與聽課的朱怡梅、陶春如和蔣曉玲老師給了我答案：課堂內容與教材相比，拓展得太多，內容太深，對于初一第一學期的學生來說用原版視頻讓學生視聽感恩節的起源難度太大，學生無法理解。感恩節的起源對學生來說是難點，如何進行講述，我在備課的時候翻閱了大量的資料，總體來說，內容都很深，生詞量很大。即便我挑選了最為簡單的視頻，效果仍然不理想。所以在第二次試講的時候，我將視頻刪掉，改用PPT講述，學生較易接受。

二、以生為本，關注學生的情感體驗

第二課堂的英語教學，是第一課堂的拓展和延伸，目的是讓學生在活動中增長見識，鍛煉能力，提高英語口語水平。因此，這節關于節日內容的公開課的選材是我備課的重點。選擇哪些內容？怎樣組織教學內容？在研課磨課的過程中，備課組老師給了我很好的建議。首先，選用牛津教材中的節日內容進行概述，然后將話題引至中國的新年，因為學生對新年有切身體會，將學生的生活經驗、情感體驗與書本知識結合，讓學生講述，學生會有感而發。接著由圣誕老人等學生喜歡和熟悉的事物導入，讓學生講述圣誕節，最后引入本課的難點——感恩節，這樣的安排既符合學生的認知規律，也符合學生的情感體驗。

三、以生為本，注重挖掘學生的內在潛力

在英語課堂教學中，我覺得頭腦風暴（Brain Storm ）和小組競賽（Group Competition）是兩種較好的激發學生潛力的方式。在這節Festivals課中，我在對圣誕節話題的引導部分，采用了Brain Storm，通過提問“When I say Christmas， what do you think of？”讓學生自然講出和圣誕有關的事物，成功地導入到對圣誕節進行細節描述的第二環節。在節日概述部分，我用小組競賽方式，讓學生競爭答題，學生參與課堂活動的積極性較高，課堂氣氛較活躍。

四、以生為本，創設學生自主學習的平臺

對于如何體現學生在學習過程中的自主性和創新性，在這節課試講的過程中，我做了三大改進。第一，將一一呈現節日相關競賽題改為將所有題按主題內容呈現在一張題板上，讓學生自由選擇題目后再答題。第二，講述圣誕節話題時，由原來的單張圖片改為設置了9張圖片，讓學生在自由選擇圖片的同時，再自由選擇會話的方式：Make a dialogue or say something in your own words.第三，感恩節呈現部分，由教師講述改為學生自學后制作PPT，采用生問生答的方式，讓學生站在課堂的中央，成為真正的主角。

五、以生為本，全面提高學生能力

這節公開課是第二課堂的一節活動課，除了在課堂上鍛煉學生英語聽說能力，我還努力設計活動內容，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素養。例如，在這節課的第四模塊“感恩節”部分，我選用了一首簡短的英文歌Thanksgiving Song for Children ， 學生在簡單的旋律中輕松地學會了歌曲。在最后部分，設計了讓學生自由選擇感恩方式的活動，給學生較大的活動空間，讓學生有充分展示個性的機會。

構建以學生為本的英語課堂，使學生不再是課堂的看客和知識的被動接受者，而是積極合作、討論和探索的參與者和構建者。對于如何在課堂上讓學生在知識能力、情感態度、學習策略以及文化意識等多方面都有所收獲，我今后仍需要繼續探索和不懈努力。

（責任編輯周侯辰）