注重漢語拼音教學的趣味性

周芳英

一、 利用形象直觀的畫面、實物激趣

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，容易引起學生的興趣。教材為拼音字母配上插圖，教師引導學生仔細看圖，認真觀察。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，同學們看了特別喜歡，有可愛的小女孩，美麗的小河，漂亮的大公雞、大白鵝，有綠色的樹木、草地等，同學們在直觀畫面的基礎上，學習單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲。再如，學習聲母“d、t、n、l”時，課本上出現這樣一幅圖：一匹棗紅馬（mǎ）馱著一袋大米（dà mǐ）奔馳在遼闊的土地（tǔdì）上，小兔（tù）緊緊追趕，滿頭大汗地勸說棗紅馬不要踩壞了小草。圖下還配上一首兒歌，供學生朗讀：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）們好。”讓學生觀察形象生動的畫面，既容易學習聲母，又容易認識漢字。

在教學中，還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發準字音，記住字形，根據字母的特點，進行音和形的演示。如教“t”時，教師可以拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在傘布上發出的聲音，然后在問答中揭示“t”的讀音及寫法。

二、 設計游戲，讓學生在快樂中學習

兒童的注意力不能長時間保持，可以采用游戲的形式吸引他們參與到活動中來，主動輕松快樂地學習。例如，“b、p、d、q”幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我設計了游戲：“變魔術”，讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把半圓環隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先邊擺邊讀，同桌之間再互相認讀，反復鞏固，解決了這一教學難點。

我們還可以通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如復習4中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來，我創設了一個“把動物帶回家”的活動。讓部分學生戴上頭飾。另一部分學生手拿寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。學生在興趣盎然的活動中，不僅復習了有關的音節，而且受到了愛護動物、保護動物的教育。此外，我還根據教學內容和學生的實際，設計了找朋友、摘蘋果、畫小紅花等游戲，讓學生在積極的參與中，調動起眼、耳、口、腦，去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

三、 在兒歌和順口溜中讀出情趣

兒歌和順口溜有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。教材中有許多學生喜歡的兒歌，平時他們就愛讀，通過讀兒歌和順口溜，不僅糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在兒歌中認識了漢字。例如，《過橋》：“計算題，三四道，一排等號像小橋……”學生讀起來瑯瑯上口，又巧妙地與數學課的知識結合起來。我們還可以編選一些相應的兒歌幫助學生熟記拼音。如：“月兒圓，樹葉綠，一家一塊吃月餅。”就把韻母“ie、üe、er”包含了進去，既練習了韻母的發音，又聯系了學生的生活，使韻母富有了實際的含義。讀順口溜也很有趣，記各個字母的形體，可配上順口溜，如單韻母：“張大嘴巴‘ɑ、ɑ、ɑ，攏圓嘴巴‘o、o、o，嘴巴扁扁‘e、e、e，牙齒對準‘i、i、i，嘴巴突突‘u、u、u，口吹哨子‘ü、ü、ü。”聲母：“右下半圓‘b、b、b，右上半圓‘p、p、p，兩個門洞‘m、m、m，一根拐棍‘t、t、t。”通過順口溜的教學，能激發學生的興趣。

四、 講故事，讓學生有趣地學拼音

漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯系生活編故事，講給學生聽。我教學“bɑ”的四聲時，就是用故事穿插的方法，故事的主人公是陽陽。我說：“老師知道小朋友有的喜歡唱歌跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩。一位可愛的小朋友叫陽陽，他最喜歡畫畫了，他畫了一幅豬八戒的圖。”（出示插圖和音節bā），以多種形式練讀。“陽陽畫完了豬八戒，就出去玩了，走到了院子旁邊，她看到了什么呀？”（多媒體映示小女孩打靶畫面）。又以多種方式練讀“bǎ”。“陽陽繼續走啊走，又看到了什么呢？”（多媒體映示小男孩拔蘿卜）再以多種方式練讀“bá”。“最后，陽陽來到大壩前看河水。”（多媒體映示大壩畫面）。學生學得興趣盎然，一個故事講完，“bɑ”的四聲也就學會了。

（作者單位：福建省武夷山市