如何提高初中生英語課外閱讀能力

王猛

現階段，在我國很多地區，尤其是農村地區，初中英語教學內容還僅局限于英語課本，學生的英語閱讀面狹窄，獲取的信息量很少。而近幾年的中考英語卷對學生英語閱讀理解能力及技巧的考查已逐漸占據主要地位。學生僅閱讀教材，不擴大語言輸入量，就無法適應越來越靈活的考查方式，也難以達到發展自身英語學習能力的目的。因此，如何提高學生的英語課外閱讀能力，是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。

一、激發興趣，讓學生愛上英語閱讀

“興趣是最好的老師。”只有當學生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發他們的閱讀興趣。

其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠學以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優秀作品，教師可把其中情節生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發了學生的課外閱讀興趣。

二、聯系實際，指導學生課外閱讀內容

英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養成、英語閱讀能力的提高至關重要。

我認為應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主。可對所選材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養。

另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發學生學習英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學生養成良好的英語閱讀習慣

英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。

首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。

其次，教師還應對學生進行必要的英語閱讀技巧的訓練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構以及作者的態度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構詞法（如轉換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向學生介紹西方國家的文化習俗，引導學生遵循西方的思維習慣，根據社會文化背景去分析、理解語篇。

最后，初中階段是學生英語閱讀興趣形成的關鍵時期，在對學生進行閱讀訓練時要向學生提出一些具體要求，以使學生養成良好的英語閱讀習慣，如：默讀；不指讀；以意群或句子為單位來讀；不輕易查詞典，要根據上下文猜詞義；盡量從作者觀點出發考慮問題等。

總之，學生只有喜歡英語課外閱讀，形成良好的閱讀習慣，并掌握正確的閱讀方法與技巧，他們才會廣泛地進行英語課外閱讀，他們的英語閱讀能力才會逐步提升。

（責任編輯 周侯辰）