高校青年教師教學能力自我提高的路徑

姚家春

近年來高等教育迅猛發展，高等教育的質量問題已成為教育界討論比較熱烈的議題。青年教師是高校師資隊伍中的重要力量，也是教學能力有待進一步提高與高校提升教育質量重點關注的對象。

青年教師處于事業的初始階段，在知識面、教學方法、教學經驗、課堂控制能力等方面都存在著諸多不足之處。就廣大青年教師自身而言，一定要直面現實，不斷提高認識、鍛煉能力，提高教學水平，具體可以從以下幾方面做起：

一課前認真備課，做到胸有成竹

備課，廣義地講，授課前的一切準備工作都叫備課活動；狹義地理解，是指在編好教材、確定了教學大綱和教學實施計劃之后而做的具體準備工作。[1]這里我們指的是廣義的備課。

備課是每一位教師上好一堂課的必要前提，即使是教學經驗相當豐富的資深教師也概莫能外。備課不是簡單地停留在把要在課堂上將要講授的內容熟悉下，它是一個相當辛苦的過程，具體從以下方面進行：

1備課標

課標大致描述了本課程教學的目的、基本要求和相應原則。細化了同學們必須要理解和掌握的內容；因此，在課前準備階段，青年教師要認真研究課標。重點理解教學目的與基本要求，粗略設計本課程的教學內容、教學方法、教學手段等。

2備教材

教材是同學們學習理論知識，提高能力的主要來源，也是教師教學的重要依據。通過領悟教材，從整體上把握相關知識的內在聯系，各章節之間的過渡環節及相互關系。提煉教材的重點、難點并預設同學們可能產生的疑點。

對重點，要精心講授，力圖講清、講透；對難點和疑點，教師要多角度思考，認真分析為什么難與為什么疑，有何解決方法等，以備在講課時能夠做到有的放矢，切中要害。

3備教案

教案包括講稿和課件，是組織教學活動的第一手材料。由于教材的編寫、出版、印刷、發行等客觀因素，更新換代的時間一般比較長，有一定的滯后性，因此，備好教案，是追蹤信息，更新、充實教學內容，彌補教材之不足的有效途徑。從總體上講，教案一定要反映出教學的目的、要求、重點及實施步驟和方法。要根據課程和學生的特點、教師的實踐經驗等體現出個性和特色的一面。

4備學生

教學是一種復雜的活動，教師如果不了解學生的想法、知識現狀、閱歷及所學習的專業等信息，就不能切實地掌握他們的實際水平、學習能力和接受能力。從而有針對性地激發他們的學習熱情，啟發他們的積極思維，引導他們有效地獲取新知識。

這個了解過程對于剛任課的教師來說需要有一個時間跨度，具體可以與其輔導員或班主任等相關教師溝通了解相關情況，這些信息的取得對于教師選擇所講授的內容至關重要。因為不同知識儲備的同學對于新課內容的吸收與內化程度是相差甚遠的，這就要求青年教師要多渠道的掌握信息并針對同學們的實際學習水平精心選擇教學內容與設計教學環節，做到因材施教。

二課中注重教育效果，講究教學相長

在正式課堂教學中，教學效果的取得有著多方面的衡量標準，如教學目標的達成度、教學秩序的良好度、學生的知識內化度、學生的滿意度等，這是評價青年教師教學能力的重要指標，也是青年教師提高教學水平必須要高度重視的重要方面。

1更新教育內容，增強教育的生動性

教學內容“假、大、空”是造成教育效果低下的重要原因。為此，青年教師應該努力將教育內容與社會現實相結合，挖掘身邊發生的人、事物以及社會現象做為教學素材，契合大學生對教育內容的接受期待。這些鮮活、生動的素材在與同學們的日常學習與生活結合時發揮著巨大的載體作用，能夠引起大學生們情感上的共鳴，增強教育的生動性與吸引力。

2改變教育方式，提高教育的互動性

教師以講授為主，教材以說教為主的灌輸、填鴨式傳統教學方式早已過時，不能吸引同學們的學習興趣。青年教師必須改變這種以說教為主的教育方式，充分尊重大學生的主體地位，激發他們的能動性、主動性、創造性。教師對于同學們提出的問題及合理建議要高度重視并積極解答，以真誠、友善、討論、平等對待的方式加以有效互動，增強教育的感染力。

3找準教育切入點，夯實教育的針對性

當前大學生在學習、生活、就業等方面出現了一些新情況、新問題，這影響到了大學生們的健康成長，但這也為我們提供了良好的教育契機。

這些焦點、熱點問題事關同學們的切身利益，他們定會對其解決方略及應對方法產生深厚興趣。作為青年教師，一定要學會觀察、留意、及時捕捉教育機會，并以此為突破口，認真思考并及時總結，采取恰當的方式實施有針對性的教育，定能收到應有的教學效果。

4把握教學環節，提升教育的變通性

對于課前精心設計的教學環節，課中要穩步推進。當然，在推進過程中可能會遇到課前沒法預料的突發事件。把握教學環節，就需要教師具備一種特殊的隨機應變的能力，提升教育的變通性。對于教學環節中學生的各種表現，特別是對課堂上出現的突發事件，教師要能夠迅速而正確地做出判斷并采取恰當的措施，妥善應對及有效處理。

這種變通性反映了教師對學生學習活動的敏感性、理解性，表現了教師的教學能力及自身修養。這對于化解課堂危機于無形之中，對教學環節有效實施，增強教學效果都有較大的影響。為此，教師應該在細致地觀察學生、冷靜機智地處理突發事件、因材施教方面下功夫，提高教學調控能力和變通能力。

三課后及時反思，注重積少成多

反思就是平常所寫的課后教學小結，即教師在每上完一節課后，通過自己教的過程和學生學習情況的信息反饋，認真進行反思，把這節課的成功之處，教學中的失誤、教訓，以及學生在課堂上出現的疑難、錯誤，獨到的見解，教師從中受到的啟示和今后教學中應注意的問題，需要改進的想法等等，全都記錄下來。[2]這個反思定義只是在狹義上局限于對教師自身教學的反思，其實還應包括廣義上的反思即與其他教師交流學習后的反思。

Rosner在1989年提出一個教師成長的公式為：經驗+反思=成長。并認為，沒有反思的教學經驗是狹隘的、膚淺的知識。[3]反思是課堂教學的有效延續，也是提高教學效果，實現有效教學的重要手段。具體來說，反思的內容主要有以下幾方面：

1總結成敗之處

每堂課下來，都要及時認真地反思，總結教學過程中的創新性與有效性的教學方法、恰當的教學措施，取得預期的教學效果、預先設計的教學目的達成度等。將這些成功之處詳細記錄下來，作為以后備課和教學時的參考和借鑒。

在反思成功之處的同時，還要反思教學中的失敗之處，對其進行認真深入的剖析。對自己的授課客觀的評價出不足，面對自己的不足，要認真思考和改進，逐漸提高教學水平。

2捕捉教學靈感

在隨機課堂教學中，隨著教學的深入，師生之間思想的交流偶爾會不經意間碰撞出突發靈感。這些突發靈感可能來自教師自己的想法，也有可能是來自學生，而這些靈感卻發揮著意想不到的教育效果。青年教師一定要在課后，要及時通過反思去捕捉這些靈感，否則就會隨著時間的推移而消失。

3評價教學目的

教學的目的包括教師要傳授的知識，與傳授學生學習知識的有效方法。在課后，青年教師在反思成敗之處的同時，千萬不要忘記反思通過自己的教學，學生是否學到了應學的知識，是否學到了適合自己的學習方法，是否達到了預期的教學效果等。

通過反思是否達到教學目的，有利于教師總結經驗、吸取教訓，不斷完善備課內容，提高教學效果。

4博采他人之長

青年教師剛剛工作，部分教師還是第一次走上三尺講臺，因而對于如何教學還是懵懵懂懂。古人云“它山之石，可以攻玉”。因而，博采眾長也是青年教師提高自身教學水平的一個重要方面。聽課更是博采眾長中的捷徑，有助于青年教師從整體上把握課程的結構與層次，重點與難點等。

聽課前，青年教師自身要認真把握好課程內容，理解重點、難點、困惑與質疑之處。針對這些問題再選擇性地聽哪一位教師的課及聽哪一節的課，做到先備后聽，效果才更好。聽課中，青年教師要邊聽邊記邊思考，內化吸收授課者的成功之處、從中發現閃光點，為我所用。聽課后，及時與授課教師交流討論，分享學習體會，分析在教學思路、教學方法上的區別，取長補短。

通過“從聽中學，在學中做，在做中提高”的方式，博采他人之長，青年教師的教學水平定會得到很快提升，逐漸站穩講臺。

青年教師是目前高校師資隊伍的重要力量，是高校教師隊伍的生力軍，其教學能力的強弱直接影響到未來高校的教學質量。廣大青年教師一定要意識到，在高校積極采取措施培養青年教師的同時，自身也要不斷努力，認真做好課前、課中與課后的教學工作，逐漸提高教學水平，更好地發揮出“傳道、授業、解惑”的教育功能，培養出更多的高素質人才。

參考文獻

[1]劉春波.注重課前準備，提高教學質量[J].法制與社會，2010（12）.

[2]陳友能.課后反思是提高教學質量階梯[J].大眾科技，2010（11）.

[3]R·J·斯騰伯格，J·A·霍瓦斯.專家型教師教學的原型觀[J].華東師范大學學報（教育科學版），1997（1）.